基于話題的高中英語復習模式探究

陳小萍

[摘 要]

以話題為主線的高三英語復習模式適應新形勢下的考試要求，合理設計的教學話題不但將詞匯、語法、句式等知識點進行了串聯、聚焦，其復習效率有所提升，并且利用話題的完整性，培養了學生英語學習的邏輯思維能力、判斷辨析能力以及拓展創新能力。

[關鍵詞]

話題；復習；模式

一、引言

教育全球化、網絡化、平等化的趨勢將傳統的封閉教育體系打破，高考改革勢在必行，并呈現不斷推進的趨勢。面對高考，高三英語教學方法也需要與時俱進，不斷進行變革和創新。高三英語復習中的話題模式是提高英語教學生機與活力的有效方式。通過話題，語言的語境被反映出來，話題相關的詞匯、時態、句式等都比較集中地得到了體現。在高考備考復習中，采用話題模式的教學方式，給了學生主動學習、合作探究的依據，培養了學生的語感，加深了學生對語境的理解，強化了學生的英語知識技能。基于話題的復習模式，引導學生從被動認知轉向主動思考的學習角色轉變，提升學生的英語學習興趣，能夠達到事半功倍的復習奇效。

二、高中英語復習中存在的問題

問題一：傳統的英語復習教學模式沒有完全打破按模塊、按單元順序進行復習。雖然過程上具有由淺入深的層次性特點，但難免乏味、重復，讓學生提不起興趣，失去認知新知識的欲望。高中英語復習達不到查漏補缺的目的，流于形式。

問題二：復習模式程序化。詞匯的死記硬背、搭配枯燥的語法知識、題海戰術的閱讀理解、毫無章法的寫作，這樣的教學過程，無交流，無互動，甚至替代了學生的思考。傳統的高中英語復習模式無法滿足不同層次學生的需求，英語學習容易走進啞巴英語的誤區。

問題三：傳統的英語復習課程缺乏緊湊性，課堂教學顯得松散。學生在沒有串聯知識點的語境下學習，讓語言學習陷入困境。學生復習中普遍感到知識不但比較散，而且比較多，往往費時費力地復習卻毫無成效。學生的基礎知識隨著復習的深入得不到鞏固，反而在時間的沖擊下變得不牢固，不深刻?！耙宦牼投?，一看就會，一做就錯”成為學生復習路上的攔路虎。對于那些英語學科基礎本來比較薄弱、后來經過努力有所進步的學生來說，這種感觸更加深刻。

三、高中英語復習話題模式的特點

英語學科的核心素養藍圖包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度。圍繞著英語學科素養的特點，《普通高中英語課程標準》有如下闡述：“根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力?！备呖加⒄Z的總體改革趨勢已經十分明顯，未來的高考英語更加強調語法的語境意義，關注學生對英語語段理解能力，注重學生對英語信息的獲取能力的考查。而高中英語復習課程與平常的新知識的教學過程有著本質的區別，高中學生已經基本完成了英語基礎學習，對英語知識體系有了全面的認識，具備一定的應用能力與解題經驗。因此，高中英語復習是一種再學習、再鞏固的過程，是對知識的一種夯實過程，目的在于深化英語句段理解，精確英語詞匯意義，完善英語語法結構。高中英語復習過程必須突破傳統的教學方式，引入適應高考考查方向的教學模式，以綜合性強化練習，適應考試改革節奏，在復習中滲透高考考查的要求，提前練兵，好過臨時抱佛腳。以話題為主線的高三英語復習模式適應新形勢下的考試要求，合理設計的教學話題，不但將詞匯、語法、句式等知識點進行了串聯、聚焦，其復習效率有所提升，并且利用話題的完整性，培養了學生英語學習的邏輯思維能力、判斷辨析能力以及拓展創新能力。話題式的復習模式與高考英語要求一脈相承，具有以下幾個特點。

（一）北大版教材的前期學習為開展話題復習提供了可能

該套教材本身就是以話題學習來展開的，話題涉及范圍面較廣。每冊提供了11個模塊（5個必修模塊和6個選修模塊）共33個話題，有日常生活習俗、生活方式、運動明星、業余生活、音樂和舞蹈、假日、金錢管理、文化與藝術、自然環保、社會和社會生活、未來世界等。課本的話題設計構建了學生良好的話題模式與英語學習氛圍。教師通過對已有話題模式的總結與翻新，抓住學生的求知欲，老壺裝新酒，延伸、拓展和深入話題內涵。教師和學生在復習中一起通過話題深入課堂，會大大提升課堂吸引力，提高英語的復習效率。

（二）能夠引領學生養成良好的英語閱讀、聽說、應用習慣

話題內容是豐富多樣的，不同的話題材料可以讓學生對不同的文風、題材有所了解，以獲取更廣泛的語篇知識。學生對于在有限的時間迅速檢索相關話題內涵、把握主題等能力都有所培養，那么，在閱讀中來自英語文化背景、文體形式的阻礙就會變小，學生能夠輕而易舉地準確把握一篇文章的題材與主題。另外，話題模式下學生對輸入材料的理解性增強，知識點更加牢固，語言知識接受以及輸出能力獲得持續發展。

（三）有助于學生開展主題跟進式閱讀

一個相關話題可以通過詞匯、篇章結構、語言應用、寫作思路等方面展開。建構、剖析并模仿的過程，啟發了學生的英語思維，也讓學生領悟到英語語言獨特的魅力。話題模式也在循序漸進地作用于學生的英語寫作能力。學生有了熟悉的話題，對話題的表達方式有一定的了解，學生的語言綜合語言運用能力也就隨之獲得提高。因此，在英文寫作中，學生能夠做到有的放矢。

四、高三英語復習中構建與實施話題模式的策略

（一）話題模式的構建策略分析

首先，高考英語話題復習需要把新課標中提到的話題按相近程度進行整合，歸類成類似以下的組合形式。

（1）人物介紹方面：包括個人的一般情況、個人的情感狀態、自身的興趣與愛好、人生各個階段的計劃與愿望以及人際關系等。

（2）生活常識方面：包括了健康的生活方式、運動、飲食、自然常識、天氣常識以及世界與環境等。endprint

（3）學生生活介紹：包括學校生活、語言學習、日?；顒?、旅游交通等。

（4）節日介紹：包括節假日活動、節日里的周圍環境。

（5）科普知識方面：包括現代技術、自然、考古、歷史、地理等。

（6）人文方面：包括文學、藝術以及社會等。

其次，教師需要圍繞英語學科核心素養的培養中心及四個目標維度展開教學任務設計，分別是語言能力維度、思維發展維度、文化品格維度以及學習能力維度。在語言能力維度下，教師應提前創設出具有整體性特點的話題情境，并力求其真實性。教師要在話題的任務鏈上設計包含話題特征的語言知識點，話題內容要環環緊扣、層層遞進、循序漸進地拓展學生的語言知識的平臺；而思維發展維度為了讓學生能夠在話題提供的場合下綜合運用語言，需要教師注重英語思維的培養。因此，話題的設計需要有一定的批判性；文化品格維度是一種情感資源的挖掘，是對人文情感態度的培養。話題的設計中應該加入話題引發的思考價值與啟發意義，教師對于與學生高尚的人格品質和精神內涵方面的問題應更多涉及；學習能力維度是話題任務鏈設計中與學習方法有關的部分。教師要將英語語言中構詞法的策略、語境學習的策略、寫作策略等適當引入，讓學生學會尋找并掌握適合自己的學習策略。學生在話題模式的復習過程中能夠實現學習策略調整、自主學習能力的提升。

最后，也是話題模式復習中最重要的部分，就是教師需要把握素材的選擇原則，即源于教材，高于教材。話題的復習課不是簡單的教材內容再現，更不應該是一種毫無創新的重復。話題的素材需要能夠讓語境化話題再整合、再發展、再表達、再豐富和再增亮。話題應該從交際性的使用中、于真實的語境中提升學生語言綜合運用能力。所以，話題的素材，需要教師多種渠道獲取，認真比對、研究。重視話題模式下的策略構建，教師往往能夠在復習教學中達到事半功倍的效果。例如，筆者在旅游話題的構建策略中，設計的提問與高三學生的知識水平相符，讓話題本身與生活實際緊密相聯，具有一定趣味性，并體現了一個十分重要的語法項目——定語從句。課堂上筆者用英語提問學生去過哪里游玩，課堂的氣氛頓時活躍起來了，因為假期出游是他們很喜歡的一種休閑方式，而爬山是很多人都有的經歷。筆者用兩個簡單問句引導他們：Did you climb to the top of the hill？ And what was there？學生剛開始回答的是簡單句，如I did and I saw…或者there was…，之后我設計了非限制性定語從句的主從復合句的模式，學生十分自然地對句式進行了應用：“I climbed to the top of the hill， on the top of which there was a temple.”有的學生說出的句子的結構更地道，更漂亮：“I climbed to the top of the hill，on whose top I saw a temple.”學生感興趣的話題是激發學生學習的興趣、吸引學生注意力的有效方法。這時，學生對話題里的事物或者事件是熟悉的、有興趣的、有探討和分享的意愿的。這些話題顯然比脫離學生認知能力的一些理解抽象的概念更具有吸引力。當學生沉浸在愉快的探索當中時，枯燥的知識點也浸潤了喜悅的色彩，更容易被學生接受，這是英語教學的誘人之處。完美的構建話題策略能夠在課堂上讓學生苦學變求學，死學為趣學、樂學。

（二）話題模式的復習實踐過程

1.話題模式的感知教學過程分析

詞匯是話題的基礎，句式是話題的外形，思維是話題的靈魂。話題模式的感知教學過程有兩種形式，一種是話題模式的初步感知教學過程。該過程是教師通過以話題材料為基礎，提取話題的重點詞匯、短語和句式，讓學生對話題的方向、涉及的內容以及英語知識范圍等有一定的感性認識，是話題模式的感知教學的主要內容。感知教學能夠為接下來在話題的探討過程中，達到學生不知不覺地運用詞匯、短語、句式和定語從句等語言知識的教學目的。以“hero”為話題的復習課為例，筆者給出了一些單詞提示如下：quality， reward， stage， be sentenced to ...；重點句語法與句式提示如下：To my understanding，a hero is a person who ...，以此開啟話題模式，要求學生加入自我對“hero”定義的理解。在進行這部分內容時，學生通過大聲朗讀、記憶，內化單詞、句式、語法等，掌握話題的思路，繼續總結和擴充話題，十分自然地將高中英語復習課程轉入下一階段——話題拓展的實踐過程中去，也為進一步的話題復習過程模式起到了示范指導作用。而另外一種模式是更進一步的話題模式感知教學過程。其過程是教師課前設計與話題相關的問題，讓學生認真完成該話題設計的問題，把握話題的核心，提煉話題的關鍵信息，最終培養該話題的思維能力。

2.話題模式的拓展式教學過程分析

話題模式的拓展式教學過程，其話題的思路更加明確，對開發學生的英語思維大有益處。通過對話題內容進一步的拓展與延伸，不但話題內容漸趨豐滿，而且話題的意義更有層次性與延伸性。如個人介紹方面的話題課程中，筆者選用了兩種風格的同一人物介紹材料，一種是來自中國日報的正規新聞報道，另一篇則是來自自傳體英文小說里的摘選。筆者讓學生按照思維導圖的形式，分別從appearance，personality，emotion，education，achievement，hobby，jobs等幾個方面歸納出人物的生平。經過對比，學生發現兩種來源整理出的詞匯卻十分類似： slow， stupid， unbearable， volunteer， patient， competitors， boring， difficult， failure... 接著，筆者讓學生隨意選擇兩篇文章中的相關句子，結果他們發現新聞報道的句子大多簡單工整，有著明確的短語傾向，多用be meant to do sth，be anxious to do sth / for sth，explore ones curiosity，put off a task等。而小說文本更加文藝，簡單卻富于哲理，如：“Success means never feeling tired. Its easier to start again if you fail ， because you know exactly what you need to do.”學生感受到英文行文的精妙和語言魅力。筆者又及時總結了不同文體閱讀的方法，學生們對閱讀方法有了深刻的體會，提升了英語的閱讀能力。

3.話題測試階段

高中英語復習需要適應高考試卷，教師結合話題來整合歸納歷年高考真題，采用各種練習方式如選詞填空、完形填空、連詞成篇、佳句仿寫等進行話題復習效果檢測。這個過程既是對話題復習課的拓展與檢測，也是在訓練學生適應高考題目出題的節奏及題目風格。教師在進行該測試時，在引導學生學會檢測話題學習成果的同時，建立話題資料庫，包括該話題下的常用詞匯、語塊、句型、名言警句、精彩段落等內容。通過話題檢測，整個復習過程的效果才能夠讓教師及時掌握，對學生的學習水平有所了解，才能做出更加切實可行的話題調整、材料調整，以滿足學生復習的需要。

五、結論

話題模式的教學方式不是一成不變的，而是需要在實踐中不斷摸索與改進。以話題為主線的高三英語整體復習方式下，教師搭建話題支架，激發學生的想象和思考，引導他們進入話題情境，去織就美麗的英語云錦。新穎的復習角度利用了大量的課外信息，豐富了教學內容，升華了學生的人格，提升了課堂品味。英語復習課堂成為了有創新、有變化、有驚喜的課堂。用新鮮的知識吸引學生，英語復習課堂更具活力，學生的復習效果也將會更加顯著。

[參 考 文 獻]

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[4]李寶榮.英語教師如何開展有效的反思[J].中小學外語教學（中學篇），2010（4）.

[5]劉美華.以話題為主線，有效實施高三英語復習教學[J].教師，2014（3）.

[6]周曉麗.基于話題的高三英語復習教學策略初探[J].校園英語，2016（5）.

（責任編輯：符 潔）endprint