淺議交往教學論在小學語文課堂中的應用

徐桂霞

摘 要：交往教學是一種主體（師師/師生）到教學（硬件軟件）再到主體（生生）的雙向交往教育活動，其中教師發(fā)揮了主導作用，凸顯學生主體作用。研究交往教學理論具有現(xiàn)實的理論價值和指導意義，必將給小學語文課堂教學改革注入新的活力。

關(guān)鍵詞：交往教學論；教學情境；合作探究

小學語文的教學主要依托于課堂教學，以課堂教學為載體開展教學活動。新課改以后，教學方式和學習方式的革新依然需要依托課堂教學，這是實施改革的前提條件。新課改提出“教學過程的實質(zhì)是教師與學生以課堂為載體的交往互動過程”。就小學語文課改背景下課堂教學改革作些粗淺探討，希望能對同行們有所啟迪。

一、設計教學情境

小學是孩子們特定的心理成長階段，情境的設計必須遵循“回歸生活”的原則。回歸生活的提出主要是基于：一方面能夠培養(yǎng)小學生勤于思考的良好習慣，另一方面能夠促進小學生在教學活動中加強交流合作，提升合作能力。如，口頭作文課《我的家鄉(xiāng)真美啊》，事先把全班分成4個小組，帶他們到山頂上，向下俯視，回到課堂上分組討論。

甲同學說：“我看到的是田野就像波浪起伏的海洋一樣，層層疊疊。”

乙同學說：“我看到的是一大片一大片的田野，滿眼的金黃色。”

丙同學說：“我看到的是一大片廣闊的田野，農(nóng)民們都在勞作，充滿了豐收的景象。”

我發(fā)現(xiàn)課堂里的氣氛和諧極了，就加以引導：同學們，大家都用“田野”說一句完整的話。大家說得真好！這些都是同學們從大自然中觀察獲得的。在這里，我讓學生分組討論，營造和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓他們回歸生活，在真實的生活背景中，進行說話的訓練，運用生活中積極的詞匯組句，沒有用指定的詞語讓兒童“造句”，那樣會遠離孩子的生活，限制孩子們的思維，對他們以后真正的交往和表達能力并無多大作用。因此，設定特定的情景，讓孩子們和老師在這種特定的情景下進行真正的交往，在互動交往中激活孩子們的思維，所以孩子們有話可說，而且說真話，是真正的交往教學。

二、教學中的合作探究

合作探究提倡教師將學生分為若干個學習小組，以小組為單位，圍繞教學目標所設定的問題展開一系列自主探究活動。依據(jù)上述情境設計，一是向四組學生清晰表述出可理解的作文《我的家鄉(xiāng)真美啊》。二是供給學生某種東西去理解。比如，要求學生從近及遠來觀察，有的學生感到困難，不知道看哪里，這時教師可以進行提示，如“往遠處看，再往遠處，一直往東看”等表示方位的詞語，幫助小學生對事物進行觀察，從而準確描述遠處的景觀，還能學習方位詞語。三是我先真誠地向小學生說出句式相似但措辭不同的一段話，讓學生模仿和借鑒。小學生分組模擬訓練，共同對話、溝通、辯論，最后達成共識。就這樣，通過分組討論，激活了小學生的思維。

三、教學后的交流評析

在合作探究基礎上，教師在教學中僅僅進行引導是不夠的，還要根據(jù)合作探究的情況作出激勵性評價，這種評價是必須的，也是非常必要的，能夠讓小學生在學習知識的同時，感受到成功樂趣所在，還能培養(yǎng)學生的自信心，從而提高探究學習的積極性和主動性。如我把每個學生的表述稱贊以后，加以評析，并和小學生以“點對點，點對面，面對面”等交往形式進行討論、爭論、辯證，加以組合后形成了順暢的口頭作文：“昨天老師帶我們到高高的山頂上，去看家鄉(xiāng)美麗的景色。向東看，我看到了碧綠的田野和一座古老的寶塔；向西看，有一個月牙形的河，靜靜的河水像面鏡子……”這樣，在交流評析中，由易到難，逐步增加難度，讓小學生先學會說一句話，才懂得怎樣連詞成句，以及怎樣連句成篇。讓小學生愛上作文課，把作文課當作家庭會議，一改以往傳統(tǒng)的作文課模式，多技巧，少實際，形成“假、大、空”的局面，脫離生活實際，小學生學得難，老師教得累，二者都陷入困境中。而這種雙向交流式的交流評析使師師、師生、生生都得到“解放”，既凸顯學生個性的“自我實現(xiàn)”，又使老師得到經(jīng)驗的積累，使雙向的人格和心理都得到完善，最終沖破教育困境。交流評析正是基于能夠充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的能力，使學生在合作交流中體會到集體的智慧和力量，還能體會到從未有過的與他人合作的快樂。“師師、師生、生生”在交流評析中獲得“平等、合作、信任、寬容、共享”的感受，體驗到自我價值被老師所充分認可，老師也能在教學成功的喜悅中獲得自我認知，從而雙方都在教學活動中得到極大的提高，這正是新課程改革的實質(zhì)之所在。

總之，在開展交往教學的實踐活動中，以上的設計教學情境、教學中的合作探究、教學后的交流評析都可以根據(jù)不同的教學要求而有所改變。教師可以根據(jù)交往教學理論的要求、新課改的精神以及學生個人知識的熟知情況差異等靈活運用、優(yōu)化組合，以使教學取得最佳效果。

參考文獻：

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