基于職業分析的學生職業核心能力培養的實踐研究

龐曉麗

職業教育改革的核心是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”。據此指導意見，職業學校有必要通過行業調研，了解行業需要哪些工作崗位，分析崗位的工作任務，確定學生所需要的專業能力，從而進行教學改革。肇慶市四會中等專業學校借與當當網（廣州倉）校企合作為契機，對物流專業學生職業核心能力的培養進行了實踐研究。

一、培養目標

面向物流企業，建立以較高政治思想、文化、職業道德等素質為基礎，以學生職業能力為核心，讓物流專業學生真正能夠實現“職業對接，能力本位”的復合型人才培養模式。培養適應物流企業第一線需求，掌握物流設備技術、倉儲技術、配運業務專業知識，具備貨物出入庫、貨品配運、貨品采購能力，從事倉儲管理、配運實務與貨物采購的高素質技術技能人才。

二、物流專業主要工作崗位任務與職業能力分析

三、構建實踐教學體系

四、培養學生職業核心能力

（一）遵循職業成長規律，培養學生職業核心能力

第一階段：通過基礎課程初步讓學生了解物流行業情況，物流的基本工作職責，工作當中會運用到哪些技能等，逐步培養學生對物流專業的興趣。以“任務驅動法”進行教學，設計工作情景，安排工作任務，讓學生圍繞任務開展學習，以任務的完成結果檢驗、總結學習過程，充分調動學生的學習積極性。本階段可安排學生到企業參觀學習，讓學生對物流實際工作有一定的認識。

第二階段：學生有一定的物流基礎和知識以后，開展校內實訓。首先，單項設備練習，熟悉物流各項設備的應用。學生可根據自身實際情況，確定自己的實習任務，明確以任務為驅動，進行自主學習；然后，現代物流綜合作業訓練。教師設計物流情景，讓學生在不同的崗位進行操作，通過小組合作，培養學生團結合作精神。學期末可開設一周課程實訓，訓練整個知識應用技能。

第三階段：學校仿真模擬實訓和企業實踐結合，校內實訓可以提高學生某項基本技能水平，但并不全面，通過到企業多個崗位輪崗實訓，可以讓學生達到技能訓練全覆蓋，從而培養學生專業方向的綜合應用能力。本階段可安排學生到當當網進行為期兩周的教學實習，讓學生把已掌握的物流知識應用到實際工作中。最后一個學期，全體學生參加為期6個月的“項崗實習”，由企業導師和學校導師共同指導。

通過理論知識學習——校內實訓——校企輪訓——項崗實習，逐步培養學生從入門到精通的職業核心能力。

（二）接駁物流核心崗位需求，提高學生職業核心能力

通過物流專業的職業分析，物流工作崗位主要為倉儲部、配運部、采購部和客服部。為接駁物流核心崗位需求，我校組織學生到當當網（廣州倉）物流部門去見習，讓學生熟悉物流專業在實際生產中的應用及整個操作流程。下面以倉儲部工作崗位接單——揀選——質檢——包裝——后勤為例進行說明：

接單員主要負責接收網上訂單以及派單，訂單多分為當日遞和次日遞，當日遞訂單需盡快指派到揀選員手中。接單員需要認真負責，并且文字錄入速度要快。

揀選員根據訂單進行揀貨，當當網廣州倉面積約8.3萬平方米，庫區大且復雜。揀貨員需盡快熟悉庫區分布以及貨物情況。揀選貨物種類繁多，稍不留意就會揀錯貨，因此工作需要認真細致。

質檢員利用播種墻將揀貨員所揀選的貨物進行二次分揀，檢查貨物是否與訂單一致，查漏補缺。二次分揀時每個儲位代表一個客戶，質檢員需認真核對客戶儲位的一致性。

包裝員將所分好的貨物進行打包。包裝員需熟悉各種打包材料以及不同貨物的打包方法，有些貨物需要硬質包裝，有些需要軟包裝，有的需要填充物等。

后勤需要補給其他各個崗位所需的物資。包括搬運車輛的到位，包裝材料的補給，運送揀選貨物至質檢部等。

要提高學生綜合操作能力，就要在多個崗位輪崗。為期三周的見習，合理安排學生到不同的崗位輪崗，學生很快就熟悉了倉儲部各個崗位的工作，提高學生的職業核心能力。

（三）關注職業發展動態，拓展學生職業核心能力

在教學中關注物流行業的發展動態，鼓勵學生能過網頁、期刊等多種方式了解物流行業情況，包括全國交通網絡發展、同城配送、冷鏈物流和物流成本等。學生對專業知識有相當程度的掌握后，全面培養學生的綜合能力，在教學中可穿插跨學科課程，使不同課程間的知識融合，拓展學生職業核心能力。

另外，還應積極參與物流技能大賽，通過技能大賽反思教學存在的問題，平時實訓注重操作的科學性、實用性、規范性和安全性，強化精益求精的職業精神的培養。同時，通過技能大賽開闊視野，堅定“職業對接，能力本位”的復合型人才培養模式，讓學生通過這種模式拓展職業核心能力。

責任編輯 朱守鋰endprint