“政行校企”合作背景下的現代學徒制人才培養模式研究

潘斌+肖偉平+張繼濤

一、引言

通過實施國家示范高職院校、國家骨干高職院校建設戰略，我國高等職業教育辦學體制與機制得到了不斷完善與創新。中山職業技術學院電梯專業在多年的辦學實踐中，以“電梯行業人才培養政行校企協作聯盟平臺”為依托，開展現代學徒制模式教學試點，積極探索“多學段、多循環”工學結合人才培養模式改革，通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生進行技能培養，對深化校企合作體制機制改革，強化專業內涵建設，創新工學結合人才培養模式，提高人才培養質量，為電梯行業企業輸送高素質、高技能人才的作用巨大。

本文主要介紹中山職業技術學院電梯專業多年來如何通過不斷深化“政行校企”合作體制機制建設，充分發揮地方政府、行業協會、研究院所、電梯企業等在專業建設、人才培養中的作用，如何通過電梯專業開展現代學徒制模式教學試點，來積極推進“多學段、多循環、多層次”雙主體人才培養模式改革與完善。

二、完善平臺建設實現辦學體制機制創新

中山職業技術學院電梯專業通過與“兩府”“兩院”“兩會”“兩企”的合作，構建了“電梯行業人才培養政行校企協作聯盟平臺”，政行校企協作成立了理事會形式的“中山職業技術學院南區電梯學院”。2016 年，學院進一步與中國建筑科學院研究分院、中山市南區辦事處、廣東省不止投資實業有限公司合作成立產學研混合所有制股份企業——中山南區電梯工程研究院有限公司。實現了辦學體制機制的創新，奠定了人才培養模式改革的堅實基礎，深化了“鎮校企”合作辦學模式，構建多元投資體制、董事會領導下院長負責的決策管理機制，形成專業鎮政府、學校、行業企業等多方力量參與辦學的“多元辦學”體制機制，進一步完善“總部+基地”協同創新發展格局。

與中山市政府、南區辦事處的合作，推動“兩府”出臺促進職業教育校企合作的相關政策，在校企合作中充分發揮“紅娘”角色，恰當、有效地介入高等職業教育活動。與中國建筑科學院機械化研究分院、中山北京理工大學研究院的合作，充分發揮“兩院”的人力和技術優勢，完善專業教學指導委員會，優化兼職教師隊伍，積極開展學術交流，圍繞電梯產業轉型升級和電梯技術進步，大力開展新產品研發、技術攻關，聯合申報科技計劃項目的申報、研究工作。通過與中國電梯協會、中山市電梯行業協會的合作，充分發揮“兩會”在地方政府、電梯企業中的影響力和權威作用，推動校企合作順利進行，促進電梯專業建設與發展。通過與電梯生產制造和電梯安裝維保兩類企業的緊密合作，充分發揮“兩企”的人力、技術、設備等資源優勢，共同構建人才培養體系，實現人才培養模式改革共同研究、人才培養方案共同制定、實習實訓基地共同建設、師資隊伍共同培養、課程資源共同開發、技術服務共同參與、畢業生就業共同引導、人才培養質量共同評價。

三、探索試點建立現代學徒制人才培養體系

中山職業技術學院電梯專業在頂層設計上，創新“政校企行”合作育人機制，延伸“一鎮一品一專業”建設模式，實施“鎮校企”人才共育、專業共建、師資共培、實習就業校企共推、共同創新、資源共享的“六共”育人機制，形成了校本部、專業鎮政府、行業、企業和社區之間協同創新發展的辦學格局。在示范性創建過程中，始終堅持“校企合作、工學結合”的辦學方向，積極為地方經濟服務，根據中山鎮區經濟特點，實行“一鎮一品一專業” ，專業的設置緊貼地方經濟，開展了各種形式的校企合作，嘗試了多種形式的人才培養模式，為開展現代學徒制試點工作打下了堅實的基礎。

2016年，我校電梯工程技術專業被確定為“現代學徒制”試點專業。電梯專業通過自主招生的形式，分別與珠海信永機電設備有限公司、廣東菱電電梯有限公司等電梯企業簽訂共同實施人才培養協議書，共同出資，共投設備，共建“校中廠”“廠中校”，以學校教師和企業師傅組建師資隊伍，按照現代學徒制理念共同制定工學結合人才培養方案、重構課程體系、開發專業核心課程、完善實訓實習項目等，從而建立了以現代學徒理念為引領的人才培養體系。一方面滿足了學生工學結合的需要，另一方面又解決了電梯企業招工難、用工難的問題。

電梯學院在以現代學徒制教學試點過程實踐當中逐步完善體系建設，政、校、企、行多方合作探索電梯課程體系創建并完成教學實施全過程。通過五對接（實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接），培養服務于電梯生產制造、安裝維保、使用管理、監督檢測等工作一線的高素質技能性（型）人才。

1.專業設置與產業需求對接

2010年，中山市南區電梯產業基地被國家科技部確立為廣東省唯一一家國家火炬計劃電梯特色產業基地，該基地集聚了蒂森電梯、菱電電梯、中山廣日等30多家電梯生產與安裝維保企業，形成了以蒂森電梯和菱電電梯為龍頭的電梯產業鏈，產業鏈覆蓋了電梯生產制造、銷售服務、安裝維保、人員培訓等環節，形成了中山電梯產業對技術技能型人才的強力需求。實施現代學徒制的目的就是深化工學結合人才培養模式改革，立足國家火炬計劃中山電梯特色產業基地，為電梯行業企業輸送高質量的專業技術人才。

2.課程內容與職業標準對接

分析電梯從業人員工作崗位及工作內容，按照從事電梯行業的安裝維修保養、使用管理、檢測崗位人員的職業特點，設置基本素質課程和專業能力課程，制訂課程教學項目與內容，構建基于工作過程的專業課程體系，根據職業教育特點，從崗位能力分析入手，結合國家職業標準，制定課程標準，確定課程內容，進行課程開發。

3.教學過程與生產過程對接

推進工學結合人才培養模式改革，全面推行理實一體化教學，實施任務驅動、項目教學等行動導向教學模式，全面培養學生的專業技能和職業素質。引進2家以上企業在校內建立實訓基地，在10家以上企業建立校外實訓基地，與5家以上企業建立核心合作伙伴關系。至2015年，電梯專業課教師取得高級職業技能等級證書的比例達到85%以上，“雙師型”比例達到90%，在企業聘請20多名高技能兼職教師，建設一支企業教師（師傅）隊伍，開展學徒制教學活動。

4.畢業證書與職業資格證書對接

改革考核評價方式，進一步完善“雙證書”制度，電梯專業學生除了畢業證還要求獲得從業資格證，畢業前應獲取特種作業人員職業資格證書，把職業資格證書直接與相關專業課程相對接，將資格證書應知應會等考核形式與課程考核有機融合，保證合格畢業生“雙證書”率達100%。

5.職業教育與終身學習對接

推進電梯專業優質教學資源共建共享，校企共同推進實訓設施、數字化資源與信息化平臺等資源建設，促進優秀企業文化與職業院校文化互通互融，建立終生教育的職業教育理念，逐步建立和完善電梯專業教育教學多元化體系。

四、實施完善“多學段、多循環、多層次”雙主體人才培養模式改革

根據電梯行業標準和國家職業資格標準，結合職業崗位及其工作任務、內容，按照現代學徒制理念，校企合作共同確立人才培養目標、人才培養規格、人才培養模式、專業核心課程等，在此基礎上學校與企業共同研究制定人才培養方案，確定相應課程的教學內容和合作形式，改革教學質量評價標準和學業考核辦法，將學生工作業績和企業師傅評價納入學生學業評價標準。在人才培養目標的指導下，由職教專家、企業與學校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業用人需求與崗位資格標準”來設置課程，建成“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業課程體系。其中，核心課程可以根據企業需求適當增減，教學項目是完全按照企業需求，在課程專家、企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發適合企業的項目課程，并由企業專家和專業教師共同來承擔教學任務，尤其是專業實訓環節，為校企共同培養學徒提供理論依據、制度支撐。

通過“電梯行業人才培養政、行、校、企協作聯盟平臺”建設，通過一體化教室、“校中廠”“廠中校”建設，使之成為“多學段、多循環、多層次”工學交替人才培養模式改革的基石。

1.建立學習過程“多學段”機制

實施“秋期+春期+小學期”學習機制，實現學生學習過程的多學段。在大一學年春季學期劃出2周時間，作為一個A小學期，組織學生到電梯整梯、零部件生產制造企業，進行職場認知實習；在大二學年春季學期劃出4周時間，作為一個B小學期，組織學生到電梯安裝、維保企業，進行專項生產實習；將大三學年春季學期的大部分時間，作為一個C學期，組織學生到電梯零部件生產、制造企業，電梯安裝、維保企業，進行頂崗綜合實習，從而建立學生學習過程的“多學段”機制。

2.建立工學結合“多循環”機制

由校內導師和企業師傅主導，沿著“一體化教室→校中廠→廠中校→一體化教室”路徑不斷交替，即三個學年中每一個學年，學生在校內理實一體化教室按照“教、學、做一體化”的理念實現學中做、做中學，然后再在“校中廠”按照“項目驅動、任務導向”的方法進行項目化學習，最后到“廠中校”有計劃、有目標地進行不同形式、不同層次的崗位實習，下一學年回到學校再按照上述方式和步驟進行學習，如此不斷循環，從而建立起工學結合的“多循環”機制。

3.建立能力素質“多層次”遞進機制

以“廠中校”為依托，以電梯企業師傅為主力，以學校導師為補充，按照“職場認知→專項實習→頂崗實習”的循序漸進規律，實現學生職業能力、職業素質逐步遞進的多層次。

五、結束語

中山職業技術學院電梯專業通過辦學體制機制的創新，逐步建立了完善的“電梯行業人才培養政、行、校、企協作聯盟平臺”，進而探索“多學段、多循環、多層次”雙主體培養模式，實現“學校與產業”“專業與企業”“教學與生產”“教室與車間”“課堂與崗位”“教師與師傅”的零距離對接。本文通過對這一辦學實踐、探索的總結，一是堅持服務性，把專業建在產業鏈上，解決專業和產業對接難的問題。二是突出開放性，以產業學院為實踐平臺，建立校企合作育人長效機制。大力提升技術技能人才培養的質量和契合度，促進了學校、社會的發展，探索了一條具有中國特色、高職特點、區域特征的校企合作和具有地方性、行業性、應用性特點的技術技能型人才培養的創新之路，形成了具有全國影響的高職教育發展模式。

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責任編輯 何麗華