構建信息互動平臺提高中職德育管理的實效性

羅取珠

中職學校學生的生源絕大多數都是源自初中中考失利，在中考的“獨木橋”上硬擠下來或者自身漫無目的，迫于家長的思想壓力，才不得不選取中職學校就讀，只有寥寥可數的學生是真正抱著要學一門技術的心態來求學的。由于中職學校學生的學習目標不夠明確，學習態度也不夠端正，加上中職學校階段的學生正處于青春期，心智發育尚未成熟，在受到中西文化的碰撞和互聯網媒體的沖擊下，這種種因素纏繞在一起，就導致了中職學生的世界觀、價值觀和人生觀出現偏差，經常會發生中職學生厭學、逃學、違紀甚至違法的現象。

然而，傳統的中職學校德育管理手段都是主要靠班主任在“教育的最前線”孤軍奮戰，吶喊施令，在信息技術突飛猛進的21世紀，面對的是個性張揚的“00后”學生，運用這些傳統的德育管理的手段，確實是收效甚微。縱觀中職學校德育管理的現狀，尋求中職德育管理良法是每位德育管理者的迫切心聲。因此，緊隨信息技術的發展步伐，基于中職學生的學情需要，中職學校應當改變傳統的德育管理思維，更新德育管理觀念，靈活運用信息技術手段，構建信息互動平臺提高中職德育管理的實效性。

信息互動平臺主要是指借助計算機和互聯網的信息支持，整合各方有利資源，構建信息展示、傳遞和互通的平臺，形成教育和管理的助力，提高教育管理的實效性。構建信息互動平臺提高中職學校德育管理的實效性，主要體現在以下三方面：

一、發揮“家校通平臺”的聯動作用，拓寬德育管理的維度

教育不僅是學校的責任，也是家庭和社會的責任。中職學校的德育管理觀念需要及時更新，要運用信息技術手段，構建信息互動平臺，凝聚學校、家庭和社會的教育合力，促進中職學校德育管理的實效性。

“家校通平臺”是指借助計算機網絡技術，構建可以即時通訊的信息互動平臺，方便師生、生生和家校溝通，互通信息，實現資源共享。運用信息技術手段，發揮“家校通平臺”的聯動作用，搭建學校、家庭和社會可以即時通訊的橋梁，傳遞海量教育管理的資源和信息，可以有效拓寬德育管理的維度，凸顯德育管理的多維性。

例如，中職學校在每學期開學初，都與學生家長達成共識，收集學生家長的聯系電話，保證信息的暢通，在往后的德育管理中，中職學校可以通過“家校通平臺”發布學校的相關教育信息，讓學生家長能第一時間掌握學生的在校情況，并且及時反饋相關信息給學校，有利于學校進行信息整合和調整管理策略，提高學校層面的德育管理的實效性。在每逢節假日，學校可以通過“家校通平臺”，發布節假日的安全教育信息，讓學生家長肩負起監護人的責任，及時掌握學生的思想動態，防范于未然，提高家庭層面的德育管理的實效性。另外，根據社會的發展需要和城市的建設需要，學校可以通過“家校通平臺”，向學生家長轉發國家、城市的相關政策規定，讓學生能走出“兩耳不聞窗外事”的思想誤區，做到“國事、家事、事事關心”，提高學生作為國家主人翁的意識和社會的責任感，從而提高社會層面的德育管理實效性。

二、發揮“多媒體平臺”的輔助作用，拓展德育管理的深度

中職學校德育管理的主陣地是班級，而班級德育管理的主戰場是班會課。班會課每周只有1課時，一共40分鐘。班主任要在短短40分鐘內，既要回顧上一周的班級德育情況，總結得失，又要展望下一周乃至未來，提出建議，班主任即使爭分奪秒都難以盡訴心中情，學生即使聚精會神也難以心領神會。

“多媒體平臺”是指借助計算機、交換器和投影機等設備，構建可以展示信息的平臺，方便師生觀看、互動和實現資源共享。運用信息技術手段，發揮“多媒體平臺”的輔助作用，通過圖文并茂的形式進行昨日重現，讓學生記憶猶新，通過以案說法的形式進行德育教育，一針見血，讓學生內化外行，可以拓展德育管理的深度。

例如，在進行愛國主義思想教育的時候，班主任可以通過制作別出心裁的德育教育課件，借助“多媒體平臺”，展示激動人心的愛國教育圖片，播放激昂澎湃的愛國歌曲，觀看激情雄壯的愛國視頻，讓學生的視、聽、感，“三官”都受到沖擊，接著引導學生感悟升華，激發學生的愛國情懷，樹立正確的“三觀”，從而提高德育管理的實效性。

三、發揮“績效評價平臺”的促進作用，拓張德育管理的進度

中職學校德育管理的實效性不僅要體現在結果中，更重要的是要體現在過程中。因為中職學校德育管理的對象是活生生的個體，中職學校學生人數眾多，良莠不齊，所以中職學校德育管理是一項持久而艱巨的工程。

“績效評價平臺”是指借助計算機網絡技術，構建可以展示信息和交互的系統平臺，方便師生、生生和家校互通信息，實現資源共享。運用信息技術手段，發揮“績效評價平臺”的促進作用，通過構建“績效評價平臺”，對學生的行為習慣進行量化評價和對班主任的德育工作進行量化評價，形成過程性評價指標和終結性評價指標，可以促使學生養成良好的行為習慣，促使班主任把班級管理常規化，把管理工作細致化，拓張德育管理的進度，彰顯德育管理的科學性。

例如，中職學校可以通過制定文明班的評選標準和細則，定期把量化評價的原始數據上傳到“績效評價平臺”上，提供給師生閱讀和進行總結，并且還采用獎勵機制來激發師生的積極性和上進心。學生實行每天“三檢”——早操、午睡和晚修，通過對學生的行為習慣進行量化評價，讓學生發現自己存在的不良行為，及時反省改進；班級實行每月“三評”——遵紀守法先進班、文明禮儀先進班和清潔衛生先進班，通過對班級的管理工作進行量化評價，讓班主任發現班級德育管理存在的不足，及時調整改善，從而提高德育管理的實效性。

隨著信息時代的發展，建設數字化校園已經成為必然要求，“互聯網+”教育將是時代的寵兒，運用信息技術手段，構建信息互動平臺提高中職學校德育管理的實效性也是勢在必行。因此，作為中職學校德育管理的工作者，更應該與時俱進，更新德育管理觀念，提高計算機應用能力，靈活運用信息技術手段，借助信息互動平臺，提高中職學校德育管理的實效性。

責任編輯 朱守鋰