談如何做好中職班主任工作

黃錦濤+鄺美琴

提到中職生，可能會讓不少人皺眉；提到班主任，可能會讓很多老師感到頭疼；而提到中職班主任，可能就會令不少人聞風喪膽了。一直以來，中職學生給人的印象就是很難管理，其實不然。雖然中職學生文化基礎較差，也比較調皮，但只要教育得當，一樣可以成為社會的有用之才。作為中職班主任多年的我，對于班主任工作也有幾點自己的體會：

一、樹立威信

在古時候，一把戒尺，三尺講臺，一句先生便能夠讓老師擁有無盡的威嚴，能夠震懾任何一名學子。新時代提倡教師要樹立威信，所謂威信，通俗而言便是教師的威望和信譽。的確，良好的威信是教師教育教學過程中的一個強大的助力，它能讓學生更好地接受教師所傳播的知識和理念，亦能潛移默化地對學生造成一定的影響。但對于班主任而言，良好的威信更是重中之重，它往往決定了一個班主任進行班級管理工作的效果。然而，現在老師已經不能再像古時候一樣僅僅借助一把戒尺就可以樹立威信了。良好的威信包含的內容很多，包括班主任的管理方式、人格魅力、言行舉止等內容。外在的體現主要表現為以下兩種：

1.敬畏

所謂敬畏即是對班主任尊敬并帶有一點的畏懼?！熬础蹦茏寣W生更虛心地接受班主任的思想教育，而“畏”能夠加強班級的執行力，能讓學生服從管理。而要做一個讓學生敬畏的班主任，就需要我們在平時的班級管理中做到賞罰分明、公平公正，要堅持原則，制定好相關的班規并嚴格執行。例如，在處理問題的時候，絕對不能因人而異，要一視同仁。在與學生的交流過程中，該嚴肅的時候一定要嚴肅、正經，絕對不能嘻嘻哈哈，也絕對不能夠允許學生亂開玩笑等。當然，班主任的言行品德，人格魅力等也是非常重要的。如此堅持一段時間，便能夠讓學生對班主任產生敬畏之心。

2.親近

所謂親近，是要學生喜歡并信任班主任，對班主任知無不言、言無不盡，師生之間沒有隔膜。然而，要讓學生真正地親近班主任，并非是一件容易的事。首先，班主任要放下架子，在與學生相處中不能始終都高高在上，要真正地融入到他們的生活學習中去；其次要了解學生的心理、生活以及家庭狀況，以便在關愛學生時做到及時、準確且到位；最重要的是，切忌對學生存在偏見。例如，有學生犯錯被批評教育了，當這個學生有困難或有疑問來找班主任的時候，很多班主任都會對這個學生抱有情緒，并在言行舉止中不自覺流露出來，而學生是非常敏感的，容易對老師產生隔膜，一旦如此再想挽回就難了。

敬畏與親近兩者相輔相成，缺一不可。缺了親近，學生只是迫于班主任的威嚴不得不服從，管理效果大大減弱，遇到性格偏激的學生則容易造成不良后果；而缺少敬畏，學生不懂尊重老師，不愿接受老師的教育，更是不可取的。因此，要樹立良好的威信，則要讓學生愿意親近，無所不談，也要讓學生保持敬畏之心，尊重老師。

二、以自身為案例的教育模式

作為一名班主任，在教育學生的過程中往往會引用許多名言警句、名人故事或者新聞事件等作為教育的案例。然而經過實踐我發現，效果并沒有想象中那么好。究其原因，學生從小學到初中，可能聽說過無數的類似的案例，自然對這些案例已經產生了一定的抵抗情緒，因此效果較差。

對于中職學校的班主任而言，最讓人頭疼的莫過于學生打架斗毆了。中職學生多數比較調皮，脾氣暴躁易動怒，再加上經常與一些不良的社會人士來往，因此很容易與同學發生口角甚至大打出手，造成非常嚴重的后果。作為班主任，我恰恰也經歷過這樣一個階段，而學生對于班主任的這種經歷其實非常感興趣。于是我便通過講述自己年少時打架斗毆的事例，分析自身當時的心路歷程，詳細解析打架斗毆造成的不良影響，對學生加以教育和引導，起到了非常好的教育效果，自此我所帶的學生再沒出現過打架斗毆的情況。

三、愛要大聲說出來

相信每一位老師都是愛學生的，老師們通過各種各樣的方式表達著對學生無私的愛，然而，學生真的能夠感受到嗎？

記得在我讀小學四年級的時候，班里來了一位新的語文老師。她剛剛大學畢業，充滿激情，非常負責任。我們的語文水平比較差，她便組織了幾個成績較好的學生重點培養，期望能夠帶動其他同學提高。于是她自己出錢買了很多相關的練習資料等，要求我們每天早上提前一個小時到她的宿舍進行學習，對我們耐心的輔導，她還每天親自為我們做好豐富的早餐。按理來說我們應該非常感激老師的，然而事實卻并非如此。我們幾個小伙伴其實非常討厭她，暗地里經常說她的壞話，恨不得她不再做我們的語文老師，直到后來慢慢長大懂事才理解老師的良苦用心，這份恩情也一直銘記于心。語文老師對我的關愛自不必多說，對我后來的學習也有非常大的幫助，然而對于當時的我來說心里只有無盡的厭惡。

因此，愛要大聲說出來。語文老師只是一味地嚴格要求我們，幫助我們學習，卻從來沒有告訴我們她有多關愛我們。作為一個老師、班主任，不僅要做，也要會說。我們要告訴學生，我們所做的一切是為了什么，我們為學生做了什么，所做的一切對學生有什么積極作用。通過其他人的口來傳達則效果更好，例如其他老師、同學和家長。大聲地說出愛，不是為了要獲取學生的回報，而是讓學生能夠更加地理解班主任，達到更好的教育效果。

四、做好家長、老師、學生三者之間的溝通

近年來，隨著科技的發展，時代的進步，學校越來越重視家校之間的溝通，方式也趨向多元化。作為班主任，要及時地與家長反映學生在學校的一舉一動，讓家長第一時間了解學生的動向，從而達到學校與家長共同教育孩子的目的，為班主任管理學生提供了極大的幫助，也取得了非常不錯的效果。家校溝通雖然是一種非常好的方式，然而卻也是一把雙刃劍，其關鍵在于我們如何做好家校溝通。

我曾經教過一個學生，他經常在上課期間擾亂課堂紀律，睡覺、講話，甚至跟老師頂嘴。在多次教育沒有明顯效果的情況下，通過手機與家長取得聯系，請家長協助共同教育。經過一段時間后，我卻發現該生不但沒有改善，反而有變本加厲的趨勢。在與家長進行面對面深入溝通后發現，原來家長一貫以來的教育方式便是打罵，而我每次和家長溝通都是告知家長學生的種種不良行為。學生多次受到家長責罵后便自暴自棄，以為班主任總是告狀，于是越來越厭惡學校和家長。了解情況后我立馬請家長改變教育方式，不能一味責罵。同時和學生進行深入地溝通，了解父母在學生心中的形象，了解學生對父母的真實感受和想法，以及對父母的期望，然后再與家長溝通，找到最好的家長與學生的溝通方式。而對于這個學生而言，他只希望家長不要總是責罵他，不要動不動就發脾氣即可。經過改善后，該生果然變得越來越優秀了。

經此以后，筆者總結得出，家校溝通并不是班主任向家長反映學生情況就可以的。一個良好的溝通，首先要了解家長的性格特點與學生之間的關系、家庭的關系等；其次并非所有的事情都要和家長進行溝通，即便有的事情一定要通知家長，也一定要注意方式，有時候，善意的謊言或許能起到更好的教育效果；最后最重要的是，一定要和家長共同協商對學生的教育方式，找到最好的最有效的一種。

中職學生相對于普通高中的學生來說確實更難管理和教育，然而只要作為老師和班主任的我們永不放棄，不斷地學習和探索，總能找到教育的切入點，培養出優秀的人才。