例談低年級學生的寫話教學

郭雅斌

[摘 要]

寫話教學是小學低年級教育教學的重要環節，關注于學生觀察能力、想象能力、表達能力的綜合訓練和培養，從某種角度上來講可以將其界定為寫作練習的啟蒙教育階段。從小學低年級寫話教學現狀來看，學生普遍感覺寫話練習是最難的，寫話教學參與積極性不高。對此，小學語文教師應該采取針對性措施去改變這一狀況，使得寫話練習變得更加簡單。

[關鍵詞]

低年級；寫話練習；能力培養

寫話教學是低年級學生掌握遣詞造句技巧、學會書面語言表達自己的重要階段，但實際情況是：學生最不愿意上的課就是寫話練習，寫話作品質量較低，學生覺得寫話練習難度太大。對此，小學語文教師應該采取針對性措施去改變這一狀況，使得寫話練習變得更加簡單。

一、巧用插圖，讓寫話有“法”

插圖的巧妙設置，也是開展寫話練習的重要方法。由于低年級學生學習注意力不容易集中，長期面對文字會出現注意力分散的情況，此時運用圖文并茂的插圖，可以很快地抓住學生的興趣點，由此使學生在寫話練習中能夠得心應手。

例如，蘇教版一年級下冊《烏鴉喝水》，文中有這樣一句話：“可是，瓶口小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”此時筆者巧妙地運用插圖的方式，開展了一次寫話練習：請同學們仔細觀察下面兩個圖片，看看兩只小烏鴉分別采取了怎樣的辦法去喝水？請使用自己的語言表達出來，并且將其編寫為一個有趣的故事。（圖1為課堂中展示的圖片）

插圖的作用在于激發學生的想象力。在上述烏鴉喝水的寫話練習中，兩幅圖片分別給予學生不同的啟示，學生可以根據自己的理解，寫出自己想象中的喝水方案，由此可以得出兩個完全不同的故事。而在編寫的過程中，學生的興趣是處于被激發的狀態，插圖就成為此次寫話練習的核心所在。因此，教師在開展寫話教學的時候，可以嘗試從插圖的角度入手來引導學生，由此使得寫話練習變得更加簡單。

二、快樂閱讀，讓寫話積“材”

營造快樂的閱讀氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，保證學生有著比較充足的信息輸入，為寫話練習積累大量的素材，這是改變當前小學低年級寫話格局的重要措施之一。據調查，很多小學生反映，在進行寫話訓練的時候，常常會因為沒有素材，不知道從何下手，從而對寫話練習失去信心。筆者認為，如果能夠借助快樂閱讀，實現寫話素材的積累，就可以保證整個寫話練習的質量。

例如，蘇教版一年級看圖寫話《黑貓警長抓小偷》，就可以以快樂閱讀氛圍營造為契機，找到寫話練習的素材庫，繼而保證學生在看圖片的時候，知道如何去下筆，知道如何去構建故事框架。此次課程的教學步驟可以細分為如下環節：首先，播放《黑貓警長》動畫片的主題曲，引導學生去閱讀黑貓警長的動漫故事，代表正義的黑貓警長往往會成功地抓住罪犯或者壞人，在這樣故事啟蒙下，小學生往往對于黑貓警長保持濃厚的興趣；其次，給出此次寫話練習的圖片（見圖2黑貓警長抓小偷），要求學生仔細觀察圖片，寫一個有趣味性的小故事；再次，要求學生自由討論圖片中的人物及內容，理清幾張圖片的關系，找到故事的脈絡；最后，要求學生寫出自己構想出來的小故事，并且請每個學生到講臺上來講述自己編寫的小故事，讓其他學生來評價，由此選擇大家認為最有趣的故事。

經典動漫人物或者故事，是小學生都比較喜歡看到的，如果將這樣的人物或者故事融入到寫話練習中去，比如將熊大熊二或者光頭強作為寫話的對象，就可以激發其學生無限的想象，畢竟他們對于此方面的信息接收得比較多，在他們看到對應圖片的時候，能夠調動起來的各種信息素材也是比較充足的，此時他們就會以積極的心態參與到寫話練習中去，此時的寫話練習就變得更加簡單了。

三、生活體驗，讓寫話增“情”

生活體驗，是滲透到小學生日常生活的重要感受，其在寫話練習中的融入，可以增強學生的感悟，可以引導學生把自己的切身感受融入到寫話作品中去，這不僅僅避免了寫話練習的枯燥性，還可以保證寫話練習展現出情趣性的特點來。

例如，蘇教版一年級下冊《春筍》一課，教師可以安排學生開展實踐活動。如果條件允許的話，可以采用春游的方式，引導學生去觀看春筍，以寫生的方式來進行。在實踐活動開展之后，教師可以要求學生結合此次春游，以“我印象中的春筍”為題目來開展寫話練習。此時小學生可以憑借自身經歷，調動自己的回憶，開展實際的春筍描寫。在此基礎上，引導學生去開展實際的課程教學：接下來我們來看看作者印象中的春筍跟我們看到的春筍是不是一樣的？看看作者描寫的春筍是什么樣子的？在這樣的問題引導下，自然過渡到春筍課程學習中去，由此使得實際的寫話練習變得更加有趣味性，能夠激發學生的積極性。

在上述寫話練習過程中，話題是小學生自己經歷過的，他們對于春筍也有著一定的了解，在此背景下開展寫話練習可以充分調動小學生的思考意識，從而確保實際寫話練習的情趣性。

四、借助聯想，讓寫話添“美”

低年級處于想象力十分豐富的階段，此時開展寫話訓練，需要借助聯想，這樣可以使得寫話練習變得更加唯美。

句子是低年級寫話練習的起點，也是后期寫作練習的基礎，由此將其作為想象力訓練的重要環節則顯得尤為必要。一般情況下學生在說寫一句話的時候，很有可能受到教師的影響，產生思維定勢，就是習慣性地按照教材或者教師說的那樣去操作，長此以往就可能導致想象力的枯竭。此時就需要教師做好引導，啟迪他們去思考和想象，從不同角度來拓展思路。再以蘇教版一年級《升國旗》為例。師：每當學校升國旗、奏國歌的時候，同學們能夠想起什么？請使用“每當看到五星紅旗，我就想起了________”的句型來造句。學生分別寫出了自己的想法，如紅軍隊伍、戰斗場面、奧運冠軍、中國共產黨、中國的地圖、戰斗英雄等，由此使得愛國主義教育滲透到寫話練習中去，使得小學生的思維能夠得到激活。

在上述寫話練習過程中，以引導學生想象力為契機，激發學生積極參與到造句練習中去，不僅僅讓學生的注意力得到了集中，還使得寫話練習的質量得到了提升。

綜上所述，寫話訓練作為小學低年級語文課程的重點內容，其價值是不容小覷的，需盡全力保證寫作教育教學的有效性。尤其是需要從寫話練習簡單化的方向入手，結合學生寫話練習的感受，實時調整寫話練習的方式和方法，由此引導學生進入到一個自由的寫話練習空間，保證其想象力能夠得到激發，語言表達能力得到鍛煉。

[參 考 文 獻]

[1]胡偉霞.小學語文寫話教學實踐探析[J].課程教育研究，2013（26）.

[2]吳艷玲.小學語文看圖寫話教學問題與對策[J].語文建設，2014（3）.

[3]陳莉.談如何有效進行小學低年級語文寫話教學[J].才智，2016（15）.

（責任編輯：符 潔）