“互聯網+”下中職計算機教學模式探討

楊璐路

一、引言

近年來互聯網技術不斷發展，成為推動我國社會發展的關鍵要素之一，尤其是“互聯網+”技術，已經深入人心，各行各業都在針對“互聯網+”的模式進行改革創新。而作為中、高級技能人才培養基地的中職學校同樣應當把握當前發展形式，主動改革、大膽創新、積極適應當前社會發展需要。因此，培養新型的計算機人才，具有“互聯網+”的創新意識，服務于當地經濟，進而推動社會發展，已經成為目前中職計算機教學所面臨的迫切問題。

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。中職計算機專業教學也可以借助“互聯網+”的形式進行教學改革，開展“互聯網+計算機教學”模式，豐富教學方式，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，提高學生的參與度，從而提高課堂教學的有效性。這種“互聯網+”教學模式開展非常適合中職教育計算機專業課教學，因此全面推廣“互聯網+計算機教學”模式是必然的改革方向。下面就在“互聯網+”模式下開展教學進行探索。

二、能熟練地掌握學習平臺和網絡資源使用

工欲善其事，必先利其器。“互聯網+”模式的開展必須基于良好的網絡平臺，通過對互聯網教學平臺（以下簡稱平臺）的研究和分析，篩選出適合開展“互聯網+”教學平臺，如：超星泛雅網絡教學平臺、職教高地、藍墨云班課等，這些平臺在常規教學和學生自主學習中比較適用，作為中職教師需要熟練地掌握部分平臺的操作方法，并熟練的利用平臺開展教學。

三、“互聯網+”模式下課堂教學開展過程

課堂教學開展要有詳細的教學設計，包括課前、課中、課后，預設可能遇到的各種問題，解決方法。

1.課前：教師準備好相關資源：任務單、資訊、課前小測、導學案、課件、微課等。發布資源到平臺上，學生通過平臺領取學習任務，利用網絡查閱相關資料，提前預習。

2.課中：利用平臺資源培養學生自主學習能力，幫助學生突破難重點。同時滿足不同學生的需求，完成任務可進入下一階段的學習；也可利用平臺資源等反復地自主學習，完成課堂的學習任務。利用平臺的評價和討論功能檢查學生的完成情況，開展相互學習和評價，培養學生的觀察力、分析力、決策力，通過展示樹立學生的自信心和榮譽感、成就感。

3.課后：由于特殊原因沒有參與課堂或者課堂沒有及時掌握的學生，課后利用平臺的自主學習和在線學習功能，開展學習完成任務。由于平臺資源的便利性隨時可以進行自主復習，鞏固所學知識，并提供課后拓展練習。

四、“互聯網+”模式下的課堂教學案例分析

我校計算機專業課教學中已經進行了“互聯網+”教學模式改革。下面以《平面設計綜合實訓內容——海報設計與制作教學》為例進行分析。

以學生為主，利用學生的對互聯網的了解，用互聯網技術構建課前、課中、課后三位一體的立體教學模式，借助平臺發布教學內容，支持自主學習、探索研究、開展教學活動和教學評價，突出重點、突破難點，并幫助學生完成知識測試拓展。

教學開展主要借助超星泛雅網絡教學平臺，在平臺中設計多項教學內容：工作頁、資訊、實施、檢查與評價、知識小測、拓展學習、討論交流等，下面對課程實施的課前、課中、課后三階段進行分析。

1.課前準備階段

課前準備可分為教師課前準備和學生課前準備：

（1）教師課前備課：教學設計采用任務情境教學，模擬工作中各個教學環節進行設計，系統的準備課堂所需的素材和資料，保障課堂的有序開展，包括以下內容。

①設計工作頁及任務情境：清華御景花園樓盤開盤銷售需要宣傳，特請你為其設計一份宣傳海報。提出設計要求及注意事項。

②課前小測，相關理論知識設疑，例如海報設計的流程。

③通過測試檢查學生預習情況及知識結構，及時對課堂教學進行調整。課堂教學資料準備，包括任務單、資訊、課件、導學案、微課、提升任務、課堂測試、課后拓展等，在資料準備齊全后將資料上傳到學習平臺上。

（2）學生準備階段，利用平臺領取課堂任務“清華御景花園”宣傳海報設計，引導自主學習，利用平臺中的資訊和網絡資源了解海報設計的相關知識，從海報的定義到海報設計進行學習，分析任務了解樓盤宣傳海報設計的相關內容，學習同類海報設計的技巧：色彩搭配、字體排版等，預習后進行課前相關設計知識小測。

2.課中教學實施過程

對學生預習和課前小測進行分析后有效地開展教學，利用平臺優勢幫助學生突破難、重點，平臺的反饋功能能及時地解答學生的疑問。從海報設計的理論知識、設計流程、設計要求系統學習，調查市場對同類海報分析對比、確定自己的海報設計方案、最后用電腦軟件繪制海報效果圖。課堂上沒有及時掌握的學生可以借助平臺中的課件、導學案、微課等資源進行自主學習，幫助學生完成學習任務。學生通過平臺上傳自己作品，利用展示功能，學生們參與評價，能看到得分和評價情況。學習較快的通過平臺領取提升任務，從滿足不同層次的同學的學習，提高課堂的有效性。

借助學習平臺展示和討論功能，向學生們展示出自己的作品，獲得認可，從而樹立自信心，激發學生的學習熱情，使學生更加愿意參與課堂。平臺的討論功能隨時參與互動討論，共同探討海報設計的相關知識，幫助復習鞏固和歸納，掌握海報設計的作用、要求、流程和技巧等知識，輕松地突破教學難重點。

3.課后拓展

為了延伸課堂教學，培養學生自主學習的能力，鞏固課堂所學習知識，課后安排拓展環節。利用學習平臺方便學生領取，課后拓展學習包括：完成其他類型海報設計與制作實操練習和相關的理論知識拓展練習。

五、“互聯網+”下教學開展反思

在使用“超星泛雅網絡教學平臺”開展教學時，針對學生使用資源、參與度和任務完成等情況會有一個數據統計，對統計數據的分析及時掌握學生在課堂中的綜合表現，做出正確的反應。堅持每堂課都使用平臺進行學習，利用平臺對數據的收集和分析功能，掌握學生在本門課中的綜合表現，讓數據服務于教學。

分析中職計算機專業在“互聯網+”教學模式下，體會到課堂教學評價快速、及時、準確、公平、結果真實可靠。解決了教學中課前、課中、課后的各種問題，即方便教學，同時又為教學提供了實用的參考數據，通過數據分析能及時發現問題，及時做出調整，以更高效的方式完成教學活動，提高課堂教學的有效性。為中職計算機教學帶來更大的優勢，更好地在“互聯網+”模式下教學，將是中職計算機教學改革的方向，需要教師工作者不斷地研究和探索，找到更適合中職教育計算機的“互聯網+”模式。

六、結束語

“互聯網+”下的教學模式提高了課堂教學的有效性，在計算機專業教學中取得了很大的教學成功，為計算機專業培養了更多的專業型人才，為社會輸送了優秀的職業人才，為中職教育教學改革提供了一個可供參考的案例。相信中職教育在 “互聯網+”教學模式下將會是一個全新的局面。

責任編輯 何麗華