教與學：高中數學教學有效性探討

史麗麗

【摘要】數學是一門鍛煉人之思維之學科，它貫穿于整個教育體系，從小學到初高中到大學，因此，其在教育體系中具有舉足輕重的地位.教學有效性關乎教學效果，其影響學生最終的知識接收難易以及多少，對于數學教學尤為重要.然而，當前人們對于教學有效性的探討存在一個誤區，即狹隘地從“教的過程”來探討有效性問題，而忽視了“學的過程”對于有效性的影響.這一誤區的存在，影響了數學教師教學策略的選擇，單向度改變教的策略，而不注意引導學的策略的改變，其結果必然是成效不大.

【關鍵詞】高中數學；數學教學；教學策略

一、傳統與現代轉變中的數學教學有效性之現狀

當前，我國處于轉型期，各個方面，包括教育在內都在轉型，高中數學也不例外.由于教學僅是途徑和手段，并非目的，目的在于實現學生的發展，因此，教的效果要通過學來體現，學的狀況是衡量教的一個重要指標.然而，受傳統因素與現代因素的影響，當前高中數學教學的有效性低，學生最終的學習效果差.具體來說：

首先，受傳統教育理念的影響，學生處于接受知識終端地位，教師處于傳輸知識的開端地位，這種失衡的主體地位下的數學課堂教學效果差.傳統教育強調知識或書本，具體到高中數學中就是數學定理的掌握，數學公式的掌握，例如，數列公式，向量公式之類.在高考號召之下，一切圍繞分數轉，學生的主體地位缺失，學生成為知識的“集裝器”，因此，在傳統教育理念下，不是用知識武裝頭腦，人的發展受到阻礙.學生由于處于知識接收末端，學習的主動性差，因此，即使教師講授得再精彩，學生不愿意聽，其最終的效果是低下的，有效性低.

其次，受現代技術形式的影響，教學失去內容.現代科學技術，尤其是網絡信息技術的發展，已經極大地改變著人們生活，教育領域也是如此.目前，現代化的發展要求“在教學方法上要突破傳統思維的束縛，充分利用現代化的教學手段”，高中數學教學中越來越注意現代化技術的應用.由于現代化網絡技術具有簡便性、共享性、直觀性等特點，因此，被高中數學教師廣泛應用于教學.但是，在教學中存在不知如何將技術與內容有效結合之問題，導致教學流于形式，成了娛樂一種方式.

因此，可以看出受傳統與現代的影響，高中數學教學的有效性低，學生最終接收到的教學信息少，高中數學教學有效性現狀堪憂.

二、多元主體要求下數學教學有效性提高之原因

教學不是目的，其只是手段，其有效與否要看教學目標是否達到.由前述對高中數學教學現狀探討可以看出，其教學有效性低.而這個低的衡量標準是以教學目標來衡量，一方面，單向度傳授，學生最終接收效果差，學生理論知識學習差；另一方面，當前數學教學只注重分數，忽視能力，不符合國家當前對于學生能力的強調，因此，其教學有效性低.提高有效性是鑒于：

1.學生發展要求.教育不是目的，教育只是手段，其目的在于培育人，服務人，因此，人才是教育的著眼點.當前高中數學教學以知識為著眼點，忽視了知識是為了武裝人，而非束縛人.因此，為了實現學生發展，要求改變高中數學教學模式，提高教學有效性.

2.回應國家政策要求.隨著教育改革深入，國家一直在調整對教育的認識和定位.2016年，國家對教育進行重新定位，提出了學生發展的核心素養理念，指出教育目的在于發展學生核心素養，而其核心是學生能力.當前高中數學教學過度強調分數，有效性低，無法適應國家要求，必然要改革，培養學生能力，提高有效性.

三、雙重視角下教學有效性提高之策略

（一）從教的過程看

若想提高數學教學有效性，從“教”的角度出發是無可厚非的.教師如何實施教學，根據何種原則，采取何種策略，是提高有效性的要求.為提高有效性可以：

首先，教學目標的更新.教學有效與否，要看目標是否達到.當前國家已經提出要發展學生的核心素養，這就是在強調學生的能力培養.因此，高中數學要針對國家要求，積極做出調整，在實際教學中，注重學生能力的培育.要充分利用數學的一題多解以及抽象化特點，積極訓練學生的思維，培養學生獨立思考的能力.

其次，教學內容具體化.教學有效與否具體表現為教學內容有效傳輸程度.為提高高中數學教學有效性，必須要對教學內容有所調整，要針對學生特點選取教學的內容，有側重點的講解內容，使得每名學生都可以從數學教師對于知識的講解中得到屬于自己的東西，提高有效性.

再次，教學方式多元化.為提高有效性，要求轉變單向度的傳輸數學知識，不顧學生接收程度的單調的教學模式.要創新教學方式，采取多種手段，進行綜合教學，以期調動學生的興趣.尤其是現代化技術的應用，要充分利用，但同時要注意方法.

（二）從學的過程看

教學有效性不僅受教的影響，而且受學的影響，是教與學互動之下的產物.因此，探討高中數學教學有效性問題，還要從學出發.從學出發，此處強調就是學有方法，教師在積極調整教學策略的同時，還要積極引導學生進行有效學習.特別是數學，鑒于其學科特點，大量的重復式練習是其常用方法，但是這種機械式的學習方式，是一個既浪費時間又效果低下的一種方式.教師在實踐中，要強調思維導向，尤其是學生思考方式的培育，只有這樣才能達到事半功倍的效果.

【參考文獻】

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