快樂教學法在高中數學教學中的應用

周宏

【摘要】高中數學的學習由于其龐大的知識體系和錯綜復雜的知識點聯系，學生需要花費更多的時間和精力去掌握、去消化，在數學學習過程中能夠培養學生的邏輯思維能力，但同時也導致部分學生恐懼和厭惡學習數學.快樂教學法則是以令學生快樂學習為基礎的一種教學方法，不僅可以放松學生的學習心理，同時還可在快樂的氛圍中對相關知識點融會貫通.綜上可知，使快樂教學法和高中數學有機結合可使得高中數學教學效率得到顯著提高.因此，本文分別從營造快樂課堂教學氛圍、巧用教學方式激發興趣和以學生為主體展開教學三方面闡述快樂教學法的應用.

【關鍵詞】高中數學；快樂教學法；應用

快樂教學法顧名思義，即通過多種教學形式使得教學充滿快樂.這種教學方法可以使得厭倦學習的學生重拾學習快樂，并且在享受學習當中的輕松愉悅的同時獲得成功的感覺.對于高中數學來說，其繁雜的知識點和嚴謹的邏輯思維都使得學生難以掌握該類知識點，導致學生對學習數學苦惱不已，甚至對數學產生厭倦之感.將快樂教學法運用于高中數學教學中可以激發學生對高中數學的興趣，從而讓學生樂于學習數學，愛上數學，進一步取得高效的學習效率.

一、營造快樂的課堂教學氛圍

課堂教學環境與教學的組織過程息息相關，對教學完成的優良有著極大的影響.學生處于輕松快樂的課堂教學氛圍中，可無意識地放松自己的心態，更迅速地融合到課堂教學中，并且更積極地給予教師適當的反饋.在高中數學教學中，學生的這種反饋可讓教師真正認識到學生的學習狀態，從而及時調整教學進度，以形成更適合學生學習的形態，長此以往可為高中數學課堂教學帶來不可估摸的好處.

例如，在教學“充分條件與必要條件”時，為了讓學生更快地理解充分條件和必要條件之間的區別，我首先以學生為例講解了其關系：學生長高了，那他們必定長大了，這便是充分條件.可是學生長大了，他們可能長高了，但是等到了一定的年齡卻不一定長高了，這便是必要條件，學生對這個與生活相關的比喻十分感興趣.然后，我再請學生根據這一充分條件和必要條件的關系，通過和同學互動或是教師互動，并運用其中以了解兩者的關系，同時還可帶入我們之前學過的數學知識加以認識.在期間，我通過與學生的交流糾正學生的錯誤并且適時添加數學知識于其中.在互動結束后，學生對充分條件和必要條件已經有了深刻的認識，且在互動期間得到了快樂，營造出了快樂的課堂氛圍，達到了快樂教學的目標.

二、巧用教學方式激發學習興趣

快樂教學法的運用與其他教學方法密不可分，教師需要以快樂為教學目的，巧用其他教學方式激發學生的學習興趣，使學生真正感受到學習數學的樂趣，才能從心底感受到學習數學的快樂.同時，興趣又可有效推動學生繼續深入對數學的學習，以取得良好的學習效果.在此良性循環之下，學生既能夠獲得優秀的高中數學成績，又能夠真正喜歡上學習數學，獲得更深層次的滿足.

例如，在教學“等差數列的前n項和”中，為了使得學生對等差數列的求和認識更深刻，我使用了課堂導入的方法來激發學生的學習興趣，從而展開快樂教學.首先，我在黑板上寫上了一系列的數字：1，3，5，7，9，…，93，95，97，99，101.隨后，我請學生觀察這組數字有什么特點.立即有學生發現，每一個數字中間都相差了2，還有學生發現，前第一個數和最后一個數相加等于102，第二個數和倒數第二個數相加也等于102.我鼓勵了學生的發現，并且請他們按照這個思路思考這些數字的和為多少，學生已經被挑起了好奇心，卻感到疑惑，以此，我便進入了課堂教學.該案例中，學生從簡單到困難的學習方法使得他們的心情愉悅放松，同時課堂注意力集中，課堂教學取得了良好效果.

三、以學生為主體展開數學學習

傳統數學教學方法最大的缺陷之一便是忽略了學生在課堂教學中的作用，僅一味地將知識傳輸給學生，卻不在乎學生在學習過程中的主觀意愿.這種教學方法導致了學生學習十分疲憊，且非自愿學習數學，長此以往，學生的數學能力不但難以提升，甚至有可能會下降.在快樂教學方法中，務必要清楚認識到傳統教學的這種缺陷，并以此展開以學生為主體的教學方法，令學生清楚認識到學習數學有利于自身發展，是一種自己主導的輕松愉悅的活動.只有這樣，學生才可從學習中感悟到快樂，才可進一步展開高中數學學習.

例如，在教學“集合與函數概念”中，我先對該章節的基礎概念展開了教學，并且發現由于該章節內容簡單且較少，學生掌握非常迅速.其后，我就學生的掌握情況，為學生提供了多道難度不一的函數不等式，分別進行小組討論，用韋恩圖和數軸法等已知方法解答.這是完全屬于學生的學習時間，學生在討論過程中思維活躍，氣氛熱烈，對陌生知識也絲毫不恐懼，完全體現了學生的主體地位，保證了快樂教學法的持續進行.

四、結語

快樂教學法是令學生在快樂中全身心投入的學習方法，同時也是令學生在學習中感到快樂的學習方法.應用快樂教學法于高中數學教學中，可使得學生認識到數學的美妙之處，并且在恰當的環境和自我發揮中真正感悟數學的魅力，從而獲得數學水平的提高以及自主探究學習能力的培養，取得一舉多得的效果.身為高中數學教師，我們要秉持以學生為中心的教學宗旨，不斷提升自我教學水平，從而為學生提供優質的教學服務.

【參考文獻】

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