高中數學教師的核心素養與能力建設

丁學智

【摘要】高中數學對于高中生的作用和價值不言而喻，它不僅關系著高中生的高考成績，更關系著未來的職業定位和人生發展.數學知識具有抽象性、廣泛性和辯證性的特征，如何把握這些特征，如何貫徹給正在為高考奮斗的學生，就需要高中數學教師的講課能力和各種素養，因而，我們就要在高中數學教師的核心素養與能力建設上面多下功夫.

【關鍵詞】高中數學教師；核心素養；能力建設

一、獨立研究教材，靈活處理教材

高中數學教師首先要做的是將教材中的知識通過更加捷徑的方法和更加優良的方式傳遞給學生，這是一切的根本和前提，這是培養學生的數學思維和數學能力的基礎，因而，高中數學教師就要具備獨立研究教材，靈活處理教材的能力.要轉變觀念，教材是用來教師教的，更是學生用來學的，教師要充分的運用教材，同時不拘泥于教材，對教材要“啟”更要“發”.對于一些概念、定理、公式、法則要讓學生融會貫通，要讓學生知其然，更要知其所以然.教材上的概念、定理、公式、法則雖然有著很多證明的方法和實例，但是要培養學生自主研究和解題的能力，就要養成學生多角度看問題和解決問題的習慣，弄清定理之間的區別和聯系.

二、擁有數學思維，擁有數學能力

數學本身是有一定的邏輯性，而且人的邏輯思維也是通過學習數學而慢慢培養的，因而，高中教師首先自己要有數學邏輯思維和數學邏輯能力，只有這樣才能提高自身的核心素養，才能加強能力建設，才能將學生培養成全面發展的人.邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，也是準確地、有條理地表達自己思維過程的能力，在解決日常問題和數學問題的時候會用到觀察、比較、判斷、分析、綜合、推理、抽象、概括等各種邏輯方法，而數學是一種反映客觀世界的學科，邏輯思維能力是數學能力的必備，也是數學教師的核心素養.比如，在學習幾何證明的時候就會充分的用到邏輯思維的兩個方面也就是綜合法和分析法，要證明命題的正確，就要通過確立的命題，就要通過已知的定義和定理，這樣才能逐步的向前推演，最后得出想要的結果，這種思維方式就是綜合的思維方式，是邏輯思維的重要表現.總之，高中數學教師的核心素養和基本能力關系著高中學生的成長和發展，因而，自身要具備邏輯思維，同時也要培養學生的邏輯思維.

三、具備數學觀察能力，善于運用觀察能力

觀察是人類對客觀現實認識的主動形式，也是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程.高中數學教師只有具備數學的觀察能力和善于運用觀察能力，才能察覺每名學生的優勢和劣勢，才能因材施教，不斷提高數學的教學效率和質量.高中教師在教學的過程中要觀察學生對數學知識和技能的掌握情況和應有的興趣，成功的教學不是教師強制完成的，是靠學生自主的學習興趣和學習激情完成的，因而，通過運用數學的觀察能力，培養學生的興趣，激發學生的興趣.高中教師要在教學的過程中也要提供豐富的觀察資料，應該讓學生自覺地進行學習，觀察、概括和總結，高中教材有很多習題的題設和結論，有很多圖像、公式和法則，高中教師要按照數學知識和技能的體系通過一定的方法和資料去努力啟發學生觀察、概括、總結和分析，只有這樣才能讓學生不斷發現問題，不斷自主解決問題.

四、靈活運用數學建模、正確使用信息技術

數學建模是一種解決實際的數學問題的過程，也是數學學習的一種方式，因而，教師在教學過程中要靈活運用、習慣運用數學建模.教師要在日常生活以及各門學科中提取相應的素材設計建模的問題，引導學生用合理的數學方法和數學思維解決問題，教師要指導學生獨立完成數學建模，要讓學生自己書寫建模報告.總之，數學建模也是考驗高中數學教師的核心素養的一種方式，因而，教師在日常的教學過程中一定要注意和運用數學建模.當前人類已經進入了互聯網時代，數學是計算機之母，基于此，高中教師要學會和運用信息技術來解決數學問題，這也是當前數學教師的核心素養，在教學過程中，數學教師要利用信息技術手段豐富教學內容，合理運用教學方法，通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等制作有效的課件，讓學生在信息技術的影響下更好地學好數學.

五、結束語

高中生面臨高考，更面對人生的選擇，當前我國在中學生的培養上更加關注的是全面發展的人，也就是高中生不但有著文化作為基礎，也要有自主發展的能力和社會參與的熱情，從某種意義上講，給每位教師都提出了更高的要求，高中數學教師作為主科教師，就要通過核心素養的增強和不斷提高的各項能力，深刻地把握時代的要求，將學生培養成全面發展的人.

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