情境創(chuàng)設(shè)在小學五年級數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

巨香蘭

摘 要：教學情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師結(jié)合授課內(nèi)容，以及相關(guān)知識體系與學生實際生活經(jīng)驗等方面構(gòu)建的課堂情境。教學情境充滿趣味性，能夠全面激發(fā)學生學習熱情，促進課堂教學質(zhì)量與效率的大幅度提升，為學生構(gòu)建更生動、高效的課堂，吸引更多學生積極主動探究相關(guān)知識。對此，小學數(shù)學教師應(yīng)給予深入研究，找出適合的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；五年級；情境創(chuàng)設(shè)

對于五年級小學生來講，其思維模式通常都處于具體向抽象的過渡時期，在此階段運用情境教學法來開展各項教學活動，不僅能夠引導(dǎo)學生將所學知識準確、靈活地應(yīng)用于解決實際問題當中，也能夠全面激發(fā)學生學習、探究數(shù)學知識的濃厚興趣，提升學習效率。

一、緊緊圍繞教材創(chuàng)設(shè)教學情境

作為學生學習探究數(shù)學知識的重要工具之一，數(shù)學教材是學生獲取知識信息最直接的途徑，雖然積極倡導(dǎo)教師以情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展各項數(shù)學教學活動，但不能脫離教學內(nèi)容隨意創(chuàng)設(shè)，避免將課堂教學演變成形式化的活動，要真正有益于課堂教學有效性的提升。所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境過程中，應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學教材來進行，也只有這樣才能夠?qū)⑶榫硠?chuàng)設(shè)的積極作用、地位充分體現(xiàn)出來 [1]。

比如，某位教師在講解“小數(shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容時，就為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：學校宣傳欄的玻璃被頑皮的小朋友打碎了，需要更換，其玻璃長1.3米，寬0.7米，請大家思考這一式子該怎樣列？怎樣計算？還記得上節(jié)課我們學過的小數(shù)乘整數(shù)法則嗎？這樣不僅可以圍繞具體問題來創(chuàng)設(shè)教學情境，也有助于啟發(fā)、拓展學生數(shù)學思維，以此來引導(dǎo)學生構(gòu)建完整的知識體系，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，增強授課效果。

二、聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)教學情境

作為一個將普通常識抽象化的活動過程，數(shù)學知識是對實際問題的一種升華。五年級小學生的思維正處于向抽象數(shù)學過渡的關(guān)鍵時期，在此過程中應(yīng)加強數(shù)學教學與實際生活的聯(lián)系，通過引用學生比較熟悉的生活元素創(chuàng)設(shè)教學情境來調(diào)動學生的學習、參與熱情，也通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生更輕松、快速地掌握各項知識信息 [2]。

比如，在講解“位置”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生對行、列間的關(guān)系、方向有全面準確把握，對數(shù)對的概念有透徹理解，懂得將相關(guān)數(shù)對的位置關(guān)系、數(shù)據(jù)特點進行比較，就可以進行生活情境的創(chuàng)設(shè)。如，教師可以讓學生說出班里兩名同學的具體位置，并運用對應(yīng)的數(shù)對來進行表示，也就是結(jié)合位置找數(shù)對；然后再讓另一名學生結(jié)合這名學生給出的數(shù)對找出對應(yīng)學生的位置，也就是結(jié)合數(shù)對找位置，這樣的練習不僅有助于拉近數(shù)學與學生之間的距離，也能夠使其對數(shù)對、物體位置間的對應(yīng)關(guān)系有更深刻的感悟。

三、引用游戲與故事創(chuàng)設(shè)教學情境

首先，對于游戲情境的創(chuàng)設(shè)來講。活潑好動是小學生的天性，通過合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅有助于增強學生學習興趣與效果，也能夠讓其更輕松、快速地掌握相關(guān)知識信息。比如，講解“圖形的變換”相關(guān)知識點時，就可以組織學生開展折紙游戲，通過折疊千紙鶴等圖形來讓學生對哪些是軸對稱圖形，哪些圖形是通過平移后、旋轉(zhuǎn)后得到的有準確分辨，提升授課效率 [3]。

其次，對于故事情境的創(chuàng)設(shè)來講。教師若能夠?qū)?shù)學故事科學有效地運用到數(shù)學課堂教學中，不論是在激發(fā)學生學習熱情，還是在優(yōu)化教學環(huán)節(jié)等方面都具有積極作用。比如，在講解“分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學生講述《三人分錢》《三人分蘋果》等故事，讓學生對分數(shù)知識的原理、概念有初步認識，創(chuàng)設(shè)故事情境，以此來將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學知識更生動、形象地呈現(xiàn)給學生。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

在信息時代高速發(fā)展的帶動下，多媒體技術(shù)在各學科發(fā)展中也得到了廣泛應(yīng)用，對此，在小學五年級數(shù)學教學中，教師也應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，科學靈活地利用多媒體技術(shù)來進行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來優(yōu)化課堂教學效果。

比如，教師可以通過商場購物、超市結(jié)賬場景的播放，來對學生的準確計算能力做出進一步訓練，以此來突破教學重難點，增強學生學習效果。但在此過程中要注意，多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然具有很大優(yōu)勢，但必須要堅持適度原則，要正確認識到其只是一種輔助教學手段，避免過度依賴。

綜上所述，廣大小學數(shù)學教師在日常教學設(shè)計、組織中應(yīng)充分認識到加強情境創(chuàng)設(shè)的科學應(yīng)用，對增強學生數(shù)學學習興趣與信心、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)與效果等方面的積極作用，在教學實踐中，應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容與目標，以及學生不同階段的認識需求，科學應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)來高效開展各項教學活動。

參考文獻：

[1]曲長海.情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學中的運用探討：以小學五年級數(shù)學為例[J].新課程研究（下旬），2015（11）：93-94.

[2]劉顯蒸.情境創(chuàng)設(shè)在小學五年級數(shù)學課堂教學中的運用研究[J].新課程（小學），2016（2）：365.

[3]胡遠梅.情境創(chuàng)設(shè)在小學五年級數(shù)學課堂教學中的運用探討[J].中外交流，2017（19）：143.endprint