如何在中職《管理學(xué)》教學(xué)中講故事

邵迎春

管理學(xué)是中職經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，掌握基本的管理學(xué)思想、理論和技能不但有利于學(xué)生畢業(yè)后快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，還有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，中職學(xué)校越來(lái)越重視經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的管理學(xué)教學(xué)。然而，管理學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的方法論學(xué)科，教材字面意思易懂，文字背后蘊(yùn)含的管理學(xué)原理、理論和方法卻抽象枯燥，學(xué)生難理解，老師難講解。為了解決這一難題，在實(shí)際教學(xué)中，筆者常根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，采用講故事的辦法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職生難以理解管理學(xué)原理、理論和方法，不但與管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，還與中職生本身的特點(diǎn)有關(guān)。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)源于參加中考后未被普通高中錄取的初中畢業(yè)生。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，不少中職生的初中學(xué)業(yè)水平考試總分還不到200分（2017年廣東省河源市初中學(xué)業(yè)水平考試總分為713分，其中文化科660分，體育科53分）。也就是說(shuō)，如果按各科100分計(jì)算，這部分學(xué)生的中考平均分還不足30分。如此低的分?jǐn)?shù)，如此薄弱的文化基礎(chǔ)，想要在中職學(xué)校學(xué)好各門課程，實(shí)屬不易，更何況是抽象枯燥的管理學(xué)。不少學(xué)生還沒有開始學(xué)，心里就已經(jīng)沒了信心和底氣。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不足

大部分中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不足。他們根本不知道自己為什么要學(xué)，怎樣去學(xué)。有些學(xué)生上課無(wú)精打采，魂不守舍，對(duì)上課的老師視而不見，對(duì)老師所講授的課程內(nèi)容聽而不聞；有些學(xué)生一上課就趴在桌子上睡覺，根本不把上課的老師放在眼里；有些學(xué)生干脆不到課室，逃課在宿舍睡覺或玩游戲等。和普通高中的學(xué)生相比，大部分中職生從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。

3.精力充沛，好奇心強(qiáng)，容易引導(dǎo)

中職階段的學(xué)生多處在十五歲到十七歲之間，還沒有完全定性。他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，很容易被老師引導(dǎo)。中職學(xué)校的老師如果善于抓住中職生的這一特點(diǎn)，循循善誘，適時(shí)引導(dǎo)，不但能夠促使他們掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，還能夠拓寬他們的知識(shí)視野，提升他們的人文素養(yǎng)，使他們擁有積極健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、故事在《管理學(xué)》教學(xué)中的作用

故事是一種文學(xué)體裁，側(cè)重于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)描述某一事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，所講述的事件形象生動(dòng)，富有哲理，耐人尋味，既具有趣味性又具有啟發(fā)性，用在《管理學(xué)》教學(xué)中，可以起到活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解管理學(xué)知識(shí)的作用。

1.活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《管理學(xué)》理論性強(qiáng)，枯燥乏味，在教學(xué)中，如果處理不當(dāng)，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。故事具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和感染力。教師如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地講述一兩個(gè)學(xué)生感興趣的小故事，整堂課程就會(huì)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因?yàn)楣适露兊酶邼q。

2.啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在我們的日常生活中存在著各式各樣的故事，有的生動(dòng)有趣，有的蘊(yùn)含哲理，有的發(fā)人深省。教師如果能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，選擇與管理學(xué)原理或理論聯(lián)系緊密的故事，就可以利用故事啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生借助生動(dòng)有趣的故事輕輕松松地理解高度概括的管理學(xué)原理和理論。

三、如何在中職《管理學(xué)》教學(xué)中講故事

在實(shí)際教學(xué)中，教師要怎樣講故事才能充分地利用生動(dòng)有趣的故事來(lái)詮釋枯燥乏味的管理學(xué)原理和理論呢？

1.情理結(jié)合，根據(jù)教學(xué)需要講故事

利用故事進(jìn)行教學(xué)只是一種教學(xué)方法和手段，其目的是吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過(guò)故事理解管理學(xué)原理，分辨管理學(xué)概念，運(yùn)用管理學(xué)方法。因此，教師在《管理學(xué)》教學(xué)中講故事必須以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，密切聯(lián)系教學(xué)需要，充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真選擇和講解故事，以幫助學(xué)生理解和掌握管理學(xué)原理、理論和方法。

在《管理學(xué)》教學(xué)中講故事不難，但要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要有效地講故事卻不容易。它不但需要任課教師擁有豐富的故事儲(chǔ)備，還需要任課教師在平日里對(duì)自己所熟悉的故事進(jìn)行分類和提煉，明確故事的主要內(nèi)容，理解故事所蘊(yùn)含的哲理。老師只有將故事所蘊(yùn)含的哲理與管理學(xué)所闡釋的基本原理結(jié)合起來(lái)，才能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有醍醐灌頂之感。

2.長(zhǎng)度適中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度講故事

在實(shí)際教學(xué)中，每一門學(xué)科都有其規(guī)定的教學(xué)課時(shí)，教師只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象，選擇長(zhǎng)度適中，適合教學(xué)需求的故事。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單個(gè)的教學(xué)故事一般控制在1-3分鐘內(nèi)比較適宜，盡量不要超過(guò)5分鐘，除非這個(gè)故事可以貫穿和統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)或整章內(nèi)容。如上述例子中，課堂導(dǎo)入，約2分鐘；師生一起學(xué)習(xí)控制的含義和作用，約13分鐘；教師或?qū)W生講述故事，約2分鐘；學(xué)生回答教師提問，約6分鐘；教師講解三個(gè)管理學(xué)概念，約5分鐘；師生一起結(jié)合故事分析三個(gè)概念的內(nèi)涵及優(yōu)缺點(diǎn)，約10分鐘；老師出題檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，約5分鐘；課堂小結(jié)，約2分鐘。一節(jié)課45分鐘，教師僅用了18分鐘左右的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生聽故事，分析故事，利用故事理解和掌握三個(gè)管理學(xué)概念，解決課堂難點(diǎn)?？梢?，在實(shí)際教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇長(zhǎng)度適中的故事，才可以有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，使管理學(xué)課堂變得既有序又有趣。

3.淺顯易懂，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)講故事

中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，理解能力和邏輯推理能力有限。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇那些淺顯易懂的故事。淺顯的故事通常也蘊(yùn)含著深?yuàn)W的哲理，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，將它與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，同樣可以起到活躍課堂，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生理解管理學(xué)理論和原理的作用。如上述的故事，雖內(nèi)容簡(jiǎn)短，但發(fā)人深省。學(xué)生一聽就知道故事講的是什么，說(shuō)明了什么道理。老師只需稍作引導(dǎo)，學(xué)生就能輕松地將故事中的三種情形同管理學(xué)中的三個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)，快速地理解和掌握這三個(gè)概念并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。

可見，利用這種淺顯易懂的故事來(lái)詮釋枯燥抽象的管理學(xué)原理和理論，學(xué)生聽著有趣，老師講著也輕松。

4.喜聞樂見，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)講故事

大部分中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣淡薄，很難快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，容易受影響。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量根據(jù)中職生的特點(diǎn)，選擇那些新奇、生動(dòng)、有趣的故事，最好是學(xué)生感興趣的故事。因?yàn)檫@樣的故事最容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們喜歡上管理學(xué)，愿意參與到《管理學(xué)》教學(xué)中來(lái)。

要找到這樣的故事，絕不是一件輕而易舉的事，它需要教師們盡可能地走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的喜好，理解學(xué)生的思想，有意識(shí)有目的地收集和整理學(xué)生喜聞樂見的故事。這些故事可以是學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在發(fā)生的故事，也可以是最近報(bào)道的新聞時(shí)事，還可以是影響深遠(yuǎn)的歷史故事。換言之，只要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有益的故事，都可以為教師所用。

總之，教師在選擇故事時(shí)，不但要考慮學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，還要考慮實(shí)際的教學(xué)需要，使我們所選擇的故事既有趣又有用，從而實(shí)現(xiàn)利用故事活躍課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生理解、記憶和掌握管理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生喜歡管理學(xué)，愛上管理學(xué)的目的。

責(zé)任編輯 朱守鋰endprint