農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的分析

劉震++邱萍

【摘要】城鄉(xiāng)一體化發(fā)展趨勢下，農(nóng)村教育備受關(guān)注，其中農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)最為突出.數(shù)學(xué)是高考必考科目，但當(dāng)前農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、枯燥，師生之間缺乏互動性，學(xué)生參與度不高，教師一味講授數(shù)學(xué)知識和習(xí)題，學(xué)生被動接受，“課堂沉默”現(xiàn)象普遍存在，長此以往，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大打折扣，且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與城市學(xué)生之間的差距越來越大.本文從農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象原因分析入手，提出打破課堂“沉默”現(xiàn)象的相關(guān)建議.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；高中數(shù)學(xué)；課堂沉默

新課改明確要求要改變以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生主體地位，使其能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識.受到師資等因素的影響，農(nóng)村高中學(xué)生思維存在局限性，針對教師提出的問題感到茫然，陷入“沉默”狀態(tài)當(dāng)中，而此現(xiàn)象并不是教育者想要看到的，因此加強對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的分析至關(guān)重要.本文分析了沉默原因，并對此提出了相應(yīng)的改善措施，為高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供支持.

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象原因分析

課堂提問是師生交互的主要手段，提問也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)有效性.良好的互動能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，更好地參與學(xué)習(xí)活動.但農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象非常普遍.

（一）教師方面

農(nóng)村教師教學(xué)理念相對滯后，對于學(xué)生情況的把握不夠充分，設(shè)置的問題難度不合理，存在隨意性，難以激發(fā)學(xué)生興趣，使得多數(shù)學(xué)生神情漠然.問題難度過大，學(xué)生現(xiàn)有知識和能力無法解決問題，找不到思考方向，長此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，最終出現(xiàn)“無語”狀態(tài).農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對于提問方式的選擇過于單一，如，是非問，“是不是”或者“對不對”，此類問題學(xué)生僅需要回答是或者不是即可，又如，知識回憶性問題，“上節(jié)課我們講了什么”，無法調(diào)動學(xué)生思維.這種提問質(zhì)量低，使得提問流于形式，違背了課堂提問初衷，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

（二）學(xué)生方面

農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默原因源于學(xué)生自身性格.從心理角度來看，高中生正處于青春期，自我意識初步形成，怕丟面子是學(xué)生沉默的主要原因.高中生自尊心強，非常在意他人對自己的評價，如果沒有十足的把握回答問題，寧可保持沉默.日常教學(xué)活動中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于教師提出的問題表現(xiàn)出焦慮、煩躁情緒，且在回答問題時非常緊張[1].此外，農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，在學(xué)生心中教師高高在上，處于權(quán)威地位，師生關(guān)系沒有形成平等關(guān)系，教師過于關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，最終造成數(shù)學(xué)課堂沉默.

二、打破農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的有效策略

高中生心智趨于成熟，教師給予正確、合理的引導(dǎo)，能夠有效打破課堂“沉默”現(xiàn)象，形成和諧、活躍的課堂氛圍.

（一）教師要保持微笑，建立和諧師生關(guān)系

教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生表達積極性.因此，在日常生活中，教師面對學(xué)生時，要保持微笑，減少學(xué)生對自己的畏懼感，加強與學(xué)生之間的溝通，盡可能用一顆寬容的心對待學(xué)生.問題提出后，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，給予學(xué)生更多時間和耐心.教師可以幽默風(fēng)趣的語言給學(xué)生親切感，拉近師生之間的距離，避免出現(xiàn)嘲諷、譴責(zé)等語氣的使用，使得學(xué)生能夠自主參與到數(shù)學(xué)課堂提問中.此外，學(xué)生沉默原因較為復(fù)雜，教師要找到沉默原因，才能夠更具針對性地解決問題，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得高中生更加積極、陽光.

（二）與生活相結(jié)合，高效課堂導(dǎo)入

陶行知先生提出的生活即教育理念認為，將教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生進一步感受和體會到數(shù)學(xué)無處不在，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的樂趣，自主參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而有效突破沉默現(xiàn)象.因此，教師在課堂導(dǎo)入時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與生活相近的案例，吸引學(xué)生的注意力[2].如，在進行軌跡方程、不等式知識的教學(xué)中，教師可以將其與當(dāng)?shù)芈窐蚬こ滔嘟Y(jié)合；或者圍繞著橢圓定義與天體運動軌跡等，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，此時，教師要根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)，及時提出問題，如，“大家都知道哪些天體”等，以簡單的問題作為切入點，然后導(dǎo)出主要教學(xué)內(nèi)容，逐步消除師生之間沉默的尷尬境況，構(gòu)建高效課堂.

（三）創(chuàng)新評價方式，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

所謂“親其師信其道”，教學(xué)中缺少教師的激勵性評價，可以說教學(xué)是失敗的.新課改明確要求教師要積極施行成功式教育，能夠在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予鼓勵和支持，使其健康發(fā)展.一直以來，農(nóng)村地區(qū)評價都是以考試為主[3].而打破課堂沉默，教師務(wù)必要改變評價方式，由注重終結(jié)性評價朝著過程性評價轉(zhuǎn)變，將學(xué)生日常表現(xiàn)也納入到評價中，為學(xué)生建立成長記錄檔案等.此外，教師還要注重即時性反饋評價，每節(jié)課結(jié)束時都要進行評價，尤其是針對一些內(nèi)向的學(xué)生，逐步調(diào)動沉默學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變.

三、結(jié)論

綜上所述，素質(zhì)教育強調(diào)教學(xué)公平，針對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉默，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升.因此，教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，加強對學(xué)生沉默原因的分析，加強與學(xué)生的溝通，了解他們的所思所想，并給予更多理解和支持.同時，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)新評價方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，從而促進農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進一步發(fā)展.

【參考文獻】

[1]鄒燦，王海燕.學(xué)生課堂“消極沉默”現(xiàn)象分析及應(yīng)對策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（14）：143-145.

[2]武小鵬，張怡.課堂教學(xué)中沉默與混亂現(xiàn)象的實證研究[J].教育現(xiàn)代化，2015（10）：73-77.

[3]王壽花.農(nóng)村高中英語課堂“沉默”現(xiàn)象分析及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）：149.endprint