淺議信息技術與小學數學教學的有效整合

王興華

【摘要】隨著網絡和多媒體信息技術的發展，課堂教學不斷融入信息技術的各種元素.信息化是社會發展的大趨勢，數學課堂教學也不例外.以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為教育改革的驅動力.信息技術與教學的有效結合，是普及信息技術教育的關鍵.本文分析了信息技術與小學數學教學整合的意義，探討信息技術與小學數教學整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的一些做法，以期與同仁們共同分享并得到進一步指導.

【關鍵詞】信息技術；小學數學；教學整合

一、信息技術與小學數學教學整合的意義

（一）激發學生學習興趣，調動多種感官

傳統的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產生疲勞感、乏味感.如何激發學生求知欲，調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在.動畫是小學生最喜聞樂見的藝術形式，設計制作出包含動畫的課件最容易激發學生的學習興趣.例如，在上“幾分之一”一課時，我們設計了“豬八戒吃桃子”的動畫.滑稽的人物，優美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松而易接受，為學生自主有效地學習奠定了基礎.它比傳統的手段激趣，效果要好得多.通過有趣的動畫引入課題，一方面，引起學生的興趣，另一方面，為學習新知提供了要思考的問題，誘發了學生探究新知的濃厚興趣.

（二）突出教學重點，解決教學難點

學生學習一個知識，一般都要經歷“感知—理解—積累—運用”這樣的一個過程.信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前.如，在教學“圓的面積”時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解.關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2.但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態度.在教學過程中，我們可以充分發揮信息技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果.

信息技術與小學數學教學整合可以彌補傳統媒體的不足，突破一些教學上的難點.如，教學“角的初步認識”一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚.而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變.學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出：“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關.”

（三）教學信息量大，增加了教學容量

信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點.一節課的時間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無法滿足學生的需求.利用多媒體課件輔助教學，可將以前需要在黑板上抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即呈現于屏幕上，節約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學內容，提高教學效果.在復習課上，利用多媒體課件效果尤為理想.邊復習，邊進行課內練習，并在其中加上習題答案，及時進行錯誤訂正，這樣可以大大縮短教師板書時間，一節課下來，學生始終處于積極思考、學習的狀態.

（四）優化練習題，開闊學生的視野

信息技術與小學數學教學整合，可以達到優化練習，從而使學生思維得到進一步的發展.練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識.練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率.如，教學“元、角、分”的認識后，我就利用計算機創設“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習.

由于信息技術演示具有“應變”“重復”的功能，因而，這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化.

二、信息技術與小學數學教學整合的主要模式

信息技術與小學數學教學整合，可以創設有利于學生學習探索與生活緊密結合的問題情境和學習環境，引導學生在自主學習和合作交流的活動中分析問題，增進學生對數學的理解和應用數學的信心，逐步養成勇于探索、勇于創新的科學精神.其操作程序如下：

（一）創設情境，提出問題

情境的創設，能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維，在課堂教學中利用信息技術進行輔助教學，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，更能激起學生的學習興趣，也易于喚起學生創新的“火花”.

（二）主動探索，嘗試解決

這一過程的設計是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發展，從而培養學生分析問題和解決問題的能力.

（三）歸納思路，提煉方法

學生通過主動探索、交流后，教師接著引導學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生思考，以完成知識的條理化、系統化.

（四）練習鞏固，適當擴展

練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現.在教學中可以充分利用信息技術的交互性，設計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學生創新思維.

三、信息技術與小學數學教學整合需注意的問題

（一）注重實效，不一味追求信息技術的“技術含量”，忽視先進的教學理念

信息技術與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低.有的教師認為軟件越高級，會用的人越少越好.其實，這偏離了信息技術輔助教學的初衷.在課堂教學中，教師教學理念、教學思想的現代化，遠勝于技術手段的現代化.教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術在教學應用中的規律，使信息技術在教師的駕馭下發揮最佳作用.

（二）注意信息技術與傳統工具達成平衡

信息技術的使用為學生學更多更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間.但是，它不能被用來代替基本的數學活動，如，實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等.因此，應當使信息技術的應用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡.

（三）要重視與學生的情感交流

情感作為非智力因素，是學生健全人格形成的重要方面，因此，課堂上要加強生生及師生間的語言交流，建立積極和諧的人際關系，避免由傳統的“滿堂灌”變成了“滿機灌”，扼殺了學生的思維活動，抑制了學生創造力的發展，“心靈封閉”現象的產生.

總之，信息技術與小學數學教學的整合，在課堂教學中有很多優勢，也是課堂改革的發展趨勢，必將取代傳統落后的教學方式.因此，我們應當充分利用現代教育信息技術的獨特優勢，揚長避短，努力使之與小學數學課堂教學進行有效的整合，使之為課堂教學服務，提高教學效率，為教師和學生提供便利教學條件.

【參考文獻】

[1]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012（19）：139.

[2]張曉貴，郭世平，方明華，等.論小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].合肥師范學院學報，2012（6）：110-113.

[3]李書英.巧用信息技術提高小學數學課堂教學效果[J].學周刊，2014（4）：158-159.

[4]張盈盈，姚兵.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].教育教學論壇，2014（8）：240.

[5]石翠蕓.論信息技術與小學數學學科整合[J].中小學教師培訓，2015（7）：44-47.endprint