不同活動(dòng)背景下幼兒園教育互動(dòng)行為初探

周潔

摘 要：教育是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同時(shí)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，師生互動(dòng)是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)之一。教師與幼兒行之有效的互動(dòng)，有助于了解幼兒個(gè)性特點(diǎn)、思維方式，從而有的放矢地展開教育活動(dòng)。分別探析了教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)背景下的師生互動(dòng)行為，期望為幼兒園教育工作提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)背景；幼兒園教育；互動(dòng)行為；教學(xué)活動(dòng)

幼兒園教育改革愈發(fā)關(guān)注師生互動(dòng)行為對(duì)教育質(zhì)量的影響，通過不同活動(dòng)背景下的師生互動(dòng)行為，教師可以了解這些幼兒的興趣、愛好、特長(zhǎng)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)教育。這有助于幼兒接受高質(zhì)量的身心教育，健康快樂地成長(zhǎng)。接下來，本文將從教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)不同角度，具體分析一下幼兒園教育中的師生互動(dòng)行為。

一、教學(xué)活動(dòng)背景下師生互動(dòng)行為

語言、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成了幼兒園最主要的教育內(nèi)容，往往也是家長(zhǎng)最關(guān)注的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。相比較于游戲和實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)具有一定的理論性和抽象意義，教師有時(shí)需要反復(fù)重復(fù)概念以便幼兒掌握相關(guān)知識(shí)。時(shí)間久了之后，幼兒難免覺得枯燥乏味，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展增加了不小的挑戰(zhàn)。如何設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣是教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在這樣的活動(dòng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變灌輸式教育流于互動(dòng)形式的教學(xué)局面，注意互動(dòng)的有效性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探究。

以“1到10”的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，面對(duì)幼兒組織識(shí)數(shù)活動(dòng)時(shí)，我從幼兒認(rèn)知心理出發(fā)，設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)情境，為順利開展教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一個(gè)數(shù)字認(rèn)識(shí)之前，我都在課件上出示相應(yīng)的圖片，例如“3”和耳朵，“4”和國(guó)旗。10個(gè)數(shù)字教學(xué)結(jié)束之后，課件任意出示圖片或者數(shù)字，要求幼兒搶答說出對(duì)應(yīng)數(shù)字和圖片。每當(dāng)幼兒回答正確，我都會(huì)發(fā)給他一顆糖果。這種氛圍之下，幼兒更加愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)質(zhì)量明顯得到了提高。

二、游戲活動(dòng)背景下師生互動(dòng)行為

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值。”游戲是孩童的天性，幼兒園教育離不開游戲活動(dòng)。適當(dāng)開展游戲活動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，同時(shí)有助于幼兒更好地接受知識(shí)，極大增強(qiáng)了教育效果。幼兒年齡在3～6歲之間，身心發(fā)展仍然不成熟，他們習(xí)慣于依賴教師。如果教師擺出高高在上的態(tài)度，那么不僅會(huì)讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，還會(huì)打擊幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)指揮作用，平等、民主地看待每一個(gè)孩子，與幼兒建立友好的互動(dòng)關(guān)系。為了確保游戲活動(dòng)順利開展下去，教師可以嘗試切身參與到幼兒游戲活動(dòng)中，扮演游戲中的某一個(gè)角色。這加強(qiáng)了師生互動(dòng)頻率，勢(shì)必會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。

例如“老鷹抓小雞”游戲活動(dòng)中，剛一開始我讓幼兒自己選出老鷹和母雞媽媽，雖然每個(gè)人都積極報(bào)名，但是老鷹和母雞媽媽人選確定之后，我觀察了幾次抓小雞的行為，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“大家長(zhǎng)”沒有把握好游戲的安全問題，經(jīng)常有學(xué)生摔倒。比如“母雞媽媽”力氣太小，“小雞們”躲避過程中一不小心就被甩出去。看到這種情況，我走到學(xué)生中間，詢問他們能不能允許我一起參與游戲，孩子們興高采烈地推舉我當(dāng)“母雞媽媽”，游戲再次開始后，我緊緊地護(hù)著孩子們，與“老鷹”周旋，學(xué)生再也沒有摔倒了。

三、實(shí)踐活動(dòng)背景下師生互動(dòng)行為

全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念普及以來，幼兒園教育不僅僅局限于理論教學(xué)，我們同樣高度重視實(shí)踐活動(dòng)的開展。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有讓幼兒到實(shí)踐中去感受，他們才能真正做到知行合一。實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在已經(jīng)成為幼兒園教育重要內(nèi)容之一，通過高質(zhì)量的實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力都將有效提高。但是，不能忽略的問題在于幼兒年齡普遍較小，實(shí)踐探究能力有限，參與實(shí)踐的過程中會(huì)遇到很多問題。教師應(yīng)當(dāng)開展積極的師生互動(dòng)，及時(shí)了解幼兒實(shí)踐探究進(jìn)度，幫助他們解決實(shí)踐中遇到的困難。

“母親節(jié)賀卡”制作實(shí)踐活動(dòng)中，全班學(xué)生都積極進(jìn)行了繪圖裁剪。但是明×卻顯得有些沮喪，他在一旁嘟著嘴，悶悶不樂。我走到他的座位旁邊，俯下身子輕輕問道：“明×，怎么了，為媽媽制作卡片不高興么？”明明不好意思地說：“老師，我非常愿意為媽媽制作一張好看的卡片，但是媽媽的名字里面有一個(gè)字我不會(huì)寫。剛剛問了小伙伴們，他們也不知道怎么寫，那我的卡片怎么制作呢？”考慮到孩子們識(shí)字水平的確有限，我走到講臺(tái)前面，在黑板上端端正正書寫了明×媽媽的名字，明×睜大了眼睛，一筆一畫在卡片上進(jìn)行抄寫，專注極了。其余孩子也多認(rèn)識(shí)了一個(gè)漢字，這是非常有意義的一件事情。伴隨制作活動(dòng)的開展，我不斷在教室里面走動(dòng)，學(xué)生都獲得了幫助。

幼兒園是幼兒正式接受教育的第一步，幼兒良好性格行為與幼兒園教育質(zhì)量具有密切關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)在不同活動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，平等對(duì)待每個(gè)幼兒，讓幼兒能夠自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張博.幼兒園教育中不同活動(dòng)背景下的互動(dòng)行為分析[J].學(xué)前教育研究，2005（9）.

[2]卜傳芬.幼兒園教育中不同活動(dòng)背景下的互動(dòng)行為分析[J].教育，2016（4）.endprint