種子經營與管理學課程案例式與啟發式教學方法改革

王飛兵++陳新紅++王紀忠++陳伯清

摘要 種子經營管理學課程是農學專業的專業課程之一，有著較強的實踐性與應用性。基于我國種業市場現狀和淮陰工學院卓越農林人才培養模式，分析當前種子經營管理學課程存在的問題，探討種子經營管理學課程教學方法的改革，推進案例式、啟發式教學方法，邀請種子企業專家走進課堂，加強實踐教學環節，培養學生綜合素質。

關鍵詞 種子經營管理學；教學改革；實踐；案例式；啟發式

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）22-0285-02

種子作為不可替代的基本農業生產資料，是農業生產與發展的源頭。種子在現代農業生產技術、精準農藝措施等農業生產中直接或間接發揮重要作用[1]。當前，我國種子產業發展勢頭迅猛，種子科技與人才、企業管理模式與文化、市場營銷策略、品種與品牌等逐漸成為種子企業立足行業、立足市場的核心競爭力，進而促進了種子經營與管理學的形成。

種子經營管理學課程是農學專業的專業課程之一，也是我國現代營銷學的一部分，有著較強的實踐性與應用性，主要著眼于種子經營與管理的原理、方法和技術的研究。該課程的教學目標是使學生掌握種子經營與管理的基礎理論、知識和技能，具備從業種子經營與管理的基本能力。

淮陰工學院農學、園藝以及食品科學與工程3個專業入選首批“卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目”后，在總結以往教學經驗和參考相關文獻的基礎上，構建了適應卓越農林人才培養的實踐教學體系[2]。因此，基于卓越農林人才培養模式探討種子經營管理學課程教學方法，對于完善種子專業學生知識結構體系、培養應用型現代種業人才、促進我國種子企業發展等具有重要意義。

1 課程性質和教學目標

1.1 課程性質

本課程適用于農學專業。種子經營與管理學作為一門新興的邊緣交叉學科，是以市場學、商品學、心理學、經濟學、管理學、營銷學、農產品貿易學等為理論基礎，涉及種子生產學、種子生物學、種子貯藏加工學、種子檢驗學以及國家相關法律法規等知識的一門綜合性的學科，主要內容包括種子商品和市場、種子企業管理、種子營銷以及種子行政管理執法等四大部分。

1.2 教學目標

通過本課程的學習，學生應具備種子經營管理學方面的基本素質，熟悉掌握種子商品和市場、種子企業管理、種子營銷以及種子行政管理執法等方面的基本知識，具有開展種子市場實地調查、制定種子營銷計劃書、實地進行種子營銷、參與種子企業管理、熟悉種子行業相關的法律法規并能參與種子行政執法管理的能力。

2 存在的問題

當前，我國種子產業發展迅速，亟需種子經營管理人才從事種子市場營銷和企業管理，掌握農村市場以及不同種子企業的經營特點。結合國內高校種業人才培養方案，分析種子經營與管理學課程教學過程中存在如下問題[3]。

2.1 缺乏實踐教學

實踐教學是培養學生綜合素質以及了解、適應市場的重要途徑。該課程具有較強的實踐性、應用性特點，但傳統教學主要以課堂教學為主，忽視了實踐教學，缺乏教學案例。雖然在課堂教學中會介紹相關案例，但也僅限于案例的理論講授，對于種子經營管理技巧、策略講解較少，造成學生分析、解決問題的能力較差[3]。

2.2 教學內容多、課時少

目前，該課程使用的是國家“十一五”規劃教材，由康玉凡教授主編的《種子經營管理學》，包括種子商品與市場、種子市場營銷及經營策略、不同作物種子的經營、現代種子企業管理及種子行政管理與法律法規等5個主要部分內容[1]。各部分內容要介紹種子經營管理學基本概念、原理和行業發展，但教學大綱只安排32個課時（表1），因而很難在規定的課時內按質按量完成教學任務。

2.3 教材嚴重滯后

種子經營管理學是新興課程，可參考的教材少且內容陳舊，落后于當前種子行業日新月異的發展步伐。同時，教學內容主要包括依據市場營銷和企業管理應運而生的理論體系，如市場營銷的基本理論知識、企業管理系統分析等，而具體到種子企業實例在教材中體現較少，如企業為適應市場而創新的營銷策略、網絡營銷等。因此，基礎的教學內容遠不能滿足當前種業發展的需要。

2.4 考核方式單一

課程考核是教學活動中不可缺少的環節。通過課程考核有利于檢驗學生的學習效果，為高校人才輸出提供保障；同時對教學大綱的制定、教學工作的改進也有重要意義。以筆試為考核的主要形式側重于考核對理論知識的掌握程度，缺乏針對學生解決、分析實際問題能力的綜合評價，不利于真實反映學習效果和教學效果。

3 課程改革研究方法

3.1 文獻研究法

通過學校豐富的藏書和網絡學術資源，對案例式教學法、啟發式教學法的相關文獻資料進行整理和探究，從中尋找教學方法研究的薄弱點和掌握最新研究進展。

3.2 調研調查法

采用問卷調查的形式調研國內高校種子經營管理學課程的教學方法。

4 教學改革建議

近年來，我國種業市場發展迅速，教師須及時更新種業發展市場信息以更新教材內容，深入分析我國種業面臨的新問題、新機遇和挑戰，為學生講授最新的經營、管理理念和模式。種子經營管理學課程內容繁多，教師講授參考教材，但不拘泥于教材，應突出教學重點。推進案例式、啟發式教學方法，給予學生創造性表達的機會，同時邀請種子企業專家走進課堂。加強實踐教學環節，培養學生綜合素質[4]。案例式、啟發式教學方法帶動了課堂互動，增強了學生的學習興趣、創新創造能力、課堂表達能力；改善實踐教學環節，提高了學生的社會實踐能力，畢業生從事種子相關行業受到用人單位的好評（圖1）。

4.1 案例式教學法

案例式教學法是以案例為基礎、以培養學生實踐能力為目的的教學方法。如引入北京奧瑞金種業股份有限公司的企業管理模式和種子市場營銷案例；比較分析不同種業企業的經營模式，如屯玉模式、德農模式以及登海模式。同時引入世界著名種子企業，如先鋒種子公司、美國孟山都公司和瑞士先正達種子有限公司等，以啟發和開闊學生的思路[5-7]。endprint

4.2 啟發式教學法

啟發式教學法是從學生的學習情況出發，以啟發、發散思維為核心，根據課程教學任務和客觀規律，采用不同方式充分調動學生學習主動性和積極性的教學指導思想。啟發式教學的關鍵在于設置問題情境，在課堂上應用提問式、討論式教學方法，實現互動，調節課堂氛圍。同時設置討論課，鼓勵發散性、創造性表達，提高學生分析、解決問題的能力。

4.3 專家走進課堂

當前，種子市場信息瞬息萬變，種子經營管理的內容也在不斷變化和更新，教師不能完全涉及或精通。因此，建議每年邀請5～6位從事種子工作生產實踐和經營管理的種子企業知名專家走進課堂，補充介紹相關知識，讓學生參與互動，從而獲得更多種子經營管理知識。既鞏固了教學效果，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。

5 課程改革實踐意義與應用推廣

5.1 實踐意義

通過教學改革探索，較大提高了課程教學質量和學生的綜合素質。主要表現在提高了學生的學習積極性，增加了師生互動，增強學生的創新創造能力、課堂表達能力，從而提高了教學效果。實踐教學環節的改善，在鞏固學生理論知識的基礎上，提高了學生的社會實踐能力，畢業生從事種子相關行業受到用人單位的好評[8-9]。同時對于完善農學專業學生知識結構體系、提高學生的社會實踐能力、培養應用型現代種業人才、為我國種子企業的發展具有重要作用，也為農學專業及其他相關專業課程的教學改革提供思路。

5.2 應用推廣

通過應用案例式、啟發式教學法教學，構建卓越農林人才培養教學互動模式，并邀請種子企業專業走進課堂，與學生互動，提高了學生的社會實踐能力，取得了實質性突破，積累了有益經驗和做法。通過教學方法實踐、媒體宣傳、同行評價等方式進行推廣。

推進案例式、啟發式教學方法，給予學生創造性表達的機會。邀請種子企業專家走進課堂，對學生進行相關知識的補充介紹，學生與專家課堂互動，從而獲得更多種子經營管理方面的知識，鞏固和提高了教學效果。

6 參考文獻

[1] 康玉凡，金文林.種子經營管理學[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 陳新紅，王紀忠，任旭琴，等.卓越農林人才實踐教育體系的構建：以淮陰工學院農學“卓越計劃”為例[J].農業教育研究，2017（1）：29-32.

[3] 彭云玲，慕平，方永豐，等.“種子經營管理學”課程教學改革與實踐[J].高校實驗室工作研究，2014（3）：1-3.

[4] 舒英杰，時俠清，張子學，等.改革《種子經營管理學》課程教學培養應用型現代種業人才[J].安徽農學通報，2014，20（10）：123-125.

[5] 楊靜美，葉滔，蔣鋒，等.《種子經營管理學》翻轉課堂滲透快樂教學的探索研究[J].科學大眾（科學教育），2017（6）：149.

[6] 舒英杰，時俠清，張子學，等.改革《種子經營管理學》課程教學 培養應用型現代種業人才[J].安徽農學通報，2014，20（10）：123-125.

[7] 鄭渝.國有種企生存與發展的戰略選擇[N].農民日報，2001-05-24（006）.

[8] 蔣桂英，李魯華，李智敏，等.地方農業院校農學專業卓越農林人才培養方案的改革[J].教育教學論壇，2017（19）：89-90.

[9] 黃金光，袁忠林，趙洪海，等.植物保護專業卓越農林人才教育改革實踐：以青島農業大學為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2016，18（1）：5-9.endprint