淺談回歸生活的幼兒教育

王春婷

摘 要：現階段，幼兒教育備受社會所關注。如何開展有效的幼兒教育，對于幼兒的成長與發展具有深遠的影響。針對回歸生活的幼兒教育展開分析，希望能為教學工作者提供參考，以此更好地啟迪幼兒，取得良好的教學效果。

關鍵詞：回歸生活；幼兒教育；對策

生活是教育的源泉，所以教育必須回歸生活，尤其是對幼兒教育來講。回歸生活的幼兒教育，有利于幼兒文明素質和道德品質的提升，同時還能夠提升幼兒的生活適應能力。因此，教師必須采取有效的教學對策，深入挖掘生活中的教育素材，使幼兒在生活中學習，在學習中成長，收獲知識，提升自己。

一、在幼兒生活中尋找教育機會

回歸生活的幼兒教育，要求教師能夠注重觀察生活，加強對生活中素材的挖掘和運用，由此展開教育活動。比如說：在幼兒上衛生間或者洗手時，教師需要告訴幼兒正確的方法，同時要求幼兒能夠相互禮讓，不爭搶水龍頭，而是在旁邊靜靜地等候。教師也可以利用課余時間，組織幼兒到廚房參觀，通過觀察，了解到廚房人員的辛勤勞動；或者讓幼兒參與到廚房作業中，如學做點心等，由此使幼兒在親身勞動體驗中，感受到勞作的辛苦，更加節約糧食，都能夠吃完自己的飯菜。在幼兒園中，保育員阿姨比較受幼兒的喜歡，每天都能夠看到阿姨在打掃衛生，都會認為阿姨工作很辛苦。因此，教師可以告訴幼兒，在保育員阿姨打掃衛生之后，可以來到她們身邊，向她們說“阿姨你們辛苦了”“阿姨你們真厲害”等等語言。幼兒在觀看阿姨的勞動之后，教師可以組織幼兒展開制作活動，制作“拖把和簸箕”。所有的幼兒均能夠積極、認真地投入活動中，在教師的幫助下都能順利完成作品。通過種種教育方式，在以后的學習和生活中，幼兒不僅改掉了自身亂扔垃圾的行為，同時在發現地面上有物品時，也會主動撿起來，極大程度地改善了幼兒園衛生環境，并且幼兒自身也形成了良好的衛生習慣，對于幼兒以后的生活成長奠定了良好的基礎。

二、創建情境，培養幼兒適應生活的能力

在實際生活中，包含了非常豐富的教育素材。生活提供了知識，而學習知識又能服務于生活。在回歸生活的幼兒教育中，為了有效調動幼兒的學習興趣，教師應當有意識地根據幼兒年齡特點，合理選擇與幼兒日常生活息息相關的事情，在班級中創建各種生活化的情境，使教學活動更加具有樂趣。而幼兒在情境學習中，通過親身參與，對生活有了更為深刻、全面的了解，一方面學習到了更多的生活常識，拓展了自身視野，同時也提升了幼兒生活適應能力，可以說對于幼兒自身的未來成長具有重要作用。在實踐教學過程中，教師可以組織幼兒，對各種素材和道具加以利用，如在教室里創建出超市的情境。然后，教師分別安排幼兒角色，有的幼兒是顧客，有的幼兒是收銀員，有的幼兒是導購員；接下來，便可以進行超市購物活動。在此生活化的教育活動中，扮演導購員的幼兒負責將商品整齊擺放，同時向其他幼兒進行商品的介紹；而扮演顧客的幼兒則合理挑選商品，最后拿著商品，到扮演收銀員的幼兒處進行結算。在此過程中，教師注重觀察，發現問題及時糾正，確保每一位幼兒能夠做好自己的任務，確保活動可以順利完成。通過此種生活化的活動，較為真實地還原了超市購物場景，使幼兒可以更加全面地認識生活，提升自己的生活適應能力。

三、利用游戲，累積生活經驗

在現代教育理念中，學會生存已經是教育的核心所在。對于幼兒教育來講，同樣如此，必須在幼兒時期，加強生存教育，使幼兒具有更加完善的生活實踐能力。因此，在幼兒教育活動中，教師需要盡可能地為幼兒提供鍛煉自己的機會，引導幼兒能夠在親身參與中提升自身的實踐能力，為以后的成長和發展奠定基礎。考慮到幼兒生活閱歷有限，自我保護意識比較薄弱，很容易發生一些意外事故，由此教師可以組織幼兒開展安全教育活動。其中一項，也是最為重要的活動內容就是防拐騙教育。在課堂教學中，教師可以設計“貪吃的小豬”活動，為了使幼兒能夠對活動內容輕松理解，產生濃厚的興趣，教師需要布置形象的場景和裝扮，同時師生需要共同參與進來，在游戲中加深體驗。在幼兒看到“小豬吃狐貍給的加了藥的食物”環節時，下面的幼兒非常著急；而當教師帶領幼兒去營救小豬時，會有一個游戲環節，即陌生人會給幼兒好吃的糖果引誘幼兒，有的幼兒會伸出小手，但是又會縮回去。通過此種游戲的教育方式，可以說極大程度地增強了幼兒的安全意識，不隨便吃陌生人給的食物，有效提升自我保護能力。

總而言之，回歸生活的幼兒教育，要求教師能夠對生活化教育提高認識程度，實現教育和生活的有效結合，更好地培養幼兒適應生活、適應社會的能力，從而促進幼兒茁壯健康地成長，為以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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