外國留學生短期漢語教學初探

摘要：貴陽幼高專隨著國際上掀起的“漢語熱”，開始招收外國留學生，并有擴大招生的趨勢，因此搞好漢語教學成為筆者教學中的一個新課題。本文就我校老撾留學生為例來初探漢語教學的方法。

關鍵詞：短期；留學生；漢語教學

隨著近年來國際上掀起了“漢語熱”，在東南亞及很多歐、美國家，漢語已逐漸成為一門新興的“必須掌握的語言”。貴陽幼高專2015年開始從東南亞招收留學生到校進行短期漢語言學習，且有繼續擴招的趨勢。如何搞好漢語教學就成了我校漢語教學的一個新課題。本文結合我校老撾留學生現狀和筆者教學實際，從語音、詞匯、語法和閱讀四大方面，談談自己的認識和教學方法。

一、貴陽幼高專老撾留學生漢語現狀分析

（一）貴陽幼高專老撾留學生概況

2015年貴陽幼高專招收了第一批外國留學生，2016年招收第二批外國老留學生，都來自東南亞國家——老撾。這批來華的留學生，絕大部分剛剛從高中畢業，為了能夠進入中國的大學進行專業學習得到更高的學歷而學習漢語；其他在老撾從事公務員、經濟、貿易等行業，來華學習漢語是為了在工作中發揮作用，得到更好的發展。所有的學生都是短期學習：學制為兩年，而且他們也從未學過漢語。這說明其教學特點是：時間緊、任務重、難度大。

（二）貴陽幼高專對留學生制定的教學計劃規定

通過語言技能的訓練，使學生掌握普通話的基本語音，達到1200個單詞的詞匯量，掌握HSK三級及以上的語法點，初步掌握漢語的基本語法結構。具備初步的漢語交際能力，能運用學到的語言知識和技能解決日常生活中最基本的問題；能無障礙閱讀文章，準確概括出文章的意思；能寫出400字左右的作文，并無語法錯誤。

筆者所在教學團隊要在非常短的時間內完成預定而合理的教學計劃，必須采用積極有效、深入淺出、因材施教的教學方法，必須充分調動學生的主觀能動性，發揮其潛能。

二、短期留學生漢語教學方法

以下根據筆者的教學實踐，從語音、詞匯、漢字、語法四個方面談談對短期留學生的漢語教學方法。

（一）語音教學

語音是人類說話的聲音，是語言的物質外殼。學習漢語是從語音、詞匯、語法三個部分開始學習的。其中語音的部分最基礎，也是最要緊的。如果發音不對，那么詞語便不能寫正確，進而語法意義便會理解錯誤。所以，學習任何一種語言，語音是最重要的，語言教學必須從語音教學開始。漢語拼音是語音教學的基礎。老撾的文字是線性文字，漢語拼音也是線性的，我們利用漢語拼音教發音過渡漢字的學習。

在進行漢語拼音教學時，把重點放在漢語中學生常易混淆的音素上反復強化練習。首先從聲韻來說，老撾沒有平翹舌之分，因此舌尖后音“zh、ch、sh”和舌尖前音“z、c、s”，以及前后鼻韻“-ng和-n”留學生常易讀錯，把“老師”讀成“老si”，“明星”讀成“民心”，把“平”讀成“兵”，甚至會將聲母咽掉，比如“會”讀成“為”等等。留學生在書寫的過程中，分不清音節的拼寫規則，所以我們在拼音教學時，常常利用小學生的拼音錄音帶、拼音卡片等教具；還可以利用小學生的字母歌謠，如“jqx，小淘氣，見了魚眼（ü）就挖去”等等，幫助記憶拼寫規則。

其次，聲調是漢語的特點之一，是區別其他民族語言最顯著的標志，有區別詞義的作用。聲調是音節的一部分，每一個音節都有一個聲調，每個詞都有固定的聲調，要記住一個詞就包括記住這個詞的聲調。老撾語也沒有聲調，所以聲調作為漢語語音教學的重點。留學生要學好聲調，一要了解聲調的“五度標記法”，知道每個聲調的聲音走向；二是要靠模仿，通過老師正確的引導和教授，把每一個聲調發準確。在初級階段學習每一個音，每一個詞都要先模仿，模仿對了，還要記住。

（二）漢字、詞匯教學

世界上的文字基本上可以分成兩類：一類是表音文字，一類是表意文字。語言的文字絕大多數是拼音文字，而漢字屬于表意文字，漢字筆畫繁多，并且字數也較多。但漢字的構成是有規律可循的，只需要教給學生漢字的特點，由簡至難，學生就不難掌握。最初可用象形字來教授教筆劃簡單、常用的獨體字，如“人、山、日、月”等，然后再教筆畫較多的獨體字，如“骨、面、身”等，最后教合體字。合體字的構成離不開偏旁和部首，所以在漢字教學過程中要著重指出合體字的偏旁部首幫助記憶，合體字中的大多數是形聲字，要利用形聲字的表音、表意功能作為記憶漢字的輔助手段。如“氵”字旁總與水分不開，“河、海、江”?！盎稹迸钥偱c火有關，如：“烤、燒”等?！捌H”字頭與植物有關，如“花、草”等。對漢語漢字詞匯的教學應注意循序漸進、舉一反三。

（三）語法教學

語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規律。語法教學也是對外國留學生漢語教學的重要一環。漢語語法主要靠詞序和虛詞表達語法意義。老撾語的語法結構與英語的語法結構是類似的，所以筆者在漢語教學中要緊緊抓住漢語語法和老撾語法的不同，幫助學生了解漢語詞序的固定性和虛詞的運用。

筆者在進行漢語語法講解的時候，可以從最簡單的主謂賓結構來做最基本的句型，逐步加語法成分來教授給學生。比如：“我學漢語”，主謂賓結構，再將這個句子擴充一下，加其他的語法成分。從而讓學生了解各種句法成分并且知道各種成分的使用范圍及方法。通過擴展一個基本句的句法成分引出許多的語法現象。

（四）閱讀教學

筆者認為，閱讀教學和聽力會話教學可以融合。筆者在進行閱讀教學中，更多的會以中國傳統文化來帶領老撾留學生進行學習，閱讀不但讓外國留學生知道中國的文化，還可以通過認知文章的內容來鞏固語音、詞匯和語法的知識。

留學生掌握了基本的語音、詞匯、語法知識，聽說就變得尤為重要，因為交際是學會漢語的重要目標之一。聽說教學，筆者會先從聽開始，聽對、聽準幫助學生在交際中得到正確信息。然后是說，從聽地學習中潛移默化的能夠得到一些說的信息，自然而然進行一些日常生活交流。同時，在教學過程中，有意識、有目的地為學生準備話題和情景對話練習，如“自我介紹”“買東西”“看病”等等，讓學生在平時生活中能實際用到。

綜上所述，筆者認為貴陽幼高專的短期留學生的漢語教學的確有一定難度，但只要我們有好的教學計劃，能抓住漢語教學規律，在教學中不斷發現問題，不斷完善，那一定能夠將留學生漢語教學任務較好的完成。

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作者簡介：張燕玲（1981-），女，貴州貴陽人，貴陽幼兒師范高等?？茖W校教師，研究方向：漢語言文學。endprint