與地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對接的高職藥學特色專業(yè)建設(shè)研究

摘要：高職院校與地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)緊密對接，建立“校企合作、工學結(jié)合”的藥學特色專業(yè)是可持續(xù)發(fā)展之道，本文主要從建設(shè)目標、建設(shè)特色、建設(shè)內(nèi)容與措施三方面探討永州職業(yè)技術(shù)學院藥學系特色專業(yè)建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：地方產(chǎn)業(yè)；高職藥學特色專業(yè)；校企合作；工學結(jié)合

一、建設(shè)背景

近年來，永州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步增長，經(jīng)濟效益持續(xù)提升，產(chǎn)業(yè)投資快速增長。截止2016年底，全市共有生物醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)38家，其中規(guī)模企業(yè)21家。2016年，全市規(guī)模醫(yī)藥工業(yè)實現(xiàn)總產(chǎn)值25.2億元，同比增長37.3%。時代陽光藥業(yè)成為省食品藥品監(jiān)督管理局重點扶持的全省9家示范性藥品生產(chǎn)龍頭企業(yè)之一；希爾藥業(yè)成功打入美國市場，2012年出口創(chuàng)匯3000萬美元，比上年增長近40%。全市生物醫(yī)藥集群、品牌效應(yīng)進一步凸顯，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)成為全市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，整體規(guī)模、綜合實力居全省中上水平。

二、社會需求分析

隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高新技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的廣泛應(yīng)用，醫(yī)藥行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學人才的需求量不斷增大。2017年2月，由國務(wù)院印發(fā)的《國家藥品安全“十三五”規(guī)劃》明確要求：“加大執(zhí)業(yè)藥師配備使用力度，所有零售藥店法人或主要管理者必須具備執(zhí)業(yè)藥師資格”。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未來三年，湖南省藥學類高職專科層次人才缺口達1.7萬人以上。目前，湖南省開辦藥學類專業(yè)的高職高專院校15所，在校生6000余人，年畢業(yè)學生不足2500人，遠遠不能滿足市場需求。

三、基本思路

積極探索“雙元制”教學模式，進一步完善“五五四”人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)模式，建成省級專業(yè)教學團隊；以提升學生職業(yè)能力為目標，重構(gòu)課程體系，加強課程建設(shè)；按照“理實一體”原則，建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地；以數(shù)字化教學資源開發(fā)為重點，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源和3G實景課堂為特色的網(wǎng)絡(luò)教學平臺；完善教學管理制度，建立多方參與的教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系；結(jié)合當?shù)貙嶋H，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，不斷提升社會服務(wù)能力。

四、建設(shè)目標

（一）總體目標

緊密對接永州醫(yī)藥行業(yè)，以藥品生產(chǎn)和檢驗、藥品營銷方向為建設(shè)重點，創(chuàng)新和完善校企合作長效運行機制、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制；創(chuàng)新完善“五五四”人才培養(yǎng)模式；按照崗位標準和職業(yè)需求，重構(gòu)藥學專業(yè)課程體系，完善“1.5+1.5”教學組織模式；按照“理實一體”原則，建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓實習基地；以數(shù)字化教學資源開發(fā)為重點，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源和4G實景課堂為特色的網(wǎng)絡(luò)教學平臺；創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)模式，打造省級專業(yè)教學團隊；完善教學管理制度，創(chuàng)新教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系；主動為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，全面提升專業(yè)服務(wù)能力。

（二）分項目建設(shè)目標

對接地方醫(yī)藥行業(yè)，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制；實現(xiàn)多方共贏，創(chuàng)新校企合作長效機制，突出工學結(jié)合，完善“五五四”人才培養(yǎng)模式；緊跟崗位需求，重構(gòu)藥學專業(yè)課程體系；堅持“內(nèi)培外引”，打造專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)專業(yè)教學團隊；突出“理實一體”，加強實踐教學條件建設(shè)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)共享性專業(yè)教學資源庫；強化過程管理，健全并落實教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，全面提升社會服務(wù)能力。

五、建設(shè)特色

依托企業(yè)，服務(wù)行業(yè)，引領(lǐng)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。利用校內(nèi)中藥材種植基地以及藥用植物組培室，為農(nóng)戶提供優(yōu)質(zhì)中藥材種苗并提供技術(shù)指導，為農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效做出貢獻；與企業(yè)合作，利用“校中廠”的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，在中藥材種植與技術(shù)推廣、中藥材提取加工及開發(fā)利用等方面取得明顯成效，為適應(yīng)湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)，促進地方經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)做出貢獻。

六、建設(shè)內(nèi)容與措施

（一）完善多方共贏的合作機制

組建并動態(tài)調(diào)整校企合作理事會、專業(yè)建設(shè)指導委員會、合作辦學工作小組，構(gòu)建校企合作平臺；積極開展訂單培養(yǎng)，完善學校、企業(yè)、學生、社會多方共贏的合作機制。

（二）形成資源共享的參與機制

完善“雙向交流、專兼互動”的師資隊伍建設(shè)模式，開展技術(shù)推廣和應(yīng)用研究合作，實現(xiàn)人力資源共享；校企合作共建校內(nèi)外實訓基地，實現(xiàn)物力資源共享；建立校企信息交流平臺，實現(xiàn)管理資源、信息資源共享。

（三）建立規(guī)范有序的約束機制

企業(yè)、學校、學生三方簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，明確三方的權(quán)利義務(wù)以及違約的責任；在法律約束的框架下，完善相應(yīng)的管理制度，如實習實訓基地管理制度、特聘教授和兼職教師管理制度、學生實習實訓管理制度等。通過完善制度，規(guī)范校企合作行為和學生實習實訓行為。

（四）校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案[1]

定期召開專業(yè)建設(shè)研討會，在專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)以及職業(yè)崗位需要，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案；及時掌握新技術(shù)、新工藝、新要求，校企共同調(diào)整課程體系，更新教學內(nèi)容。

（五）工學結(jié)合，完善“1.5+1.5”教學組織模式[2]

學生在企業(yè)和學校兩個場所進行教學，強調(diào)“學中做、做中學，邊學邊做，邊做邊學”，突出教學過程的實踐性和職業(yè)性。完善“1.5+1.5”教學組織模式，即第1～3學期，學生主要在學校學習通用知識、基礎(chǔ)理論知識，以及理論性較強的部分專業(yè)核心課程；第4學期，學生到企業(yè)，學習實踐性較強的專業(yè)核心課程和專業(yè)技能，由學校老師和企業(yè)老師共同授課；第5、6學期，學生在企業(yè)頂崗實習，學習職業(yè)崗位技能，完成頂崗實訓和職業(yè)資格鑒定，主要由企業(yè)教師指導。

（六）雙證并重，積極開展職業(yè)技能鑒定

選派3～5名教師參加職業(yè)技能鑒定考評員培訓，并獲得相應(yīng)證書；積極與勞動和社會保障局、食品藥品監(jiān)督管理局、職業(yè)技能鑒定中心等部門合作，開展醫(yī)藥商品購銷員、藥物制劑工、藥物分析工、藥物檢驗工等職業(yè)技能鑒定，學生“雙證書”獲證率達到95%以上。

七、特色專業(yè)課程體系建設(shè)方案

（一）基于崗位標準和職業(yè)需求，重構(gòu)藥學專業(yè)課程體系[3]

通過充分市場調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，校企雙方共同參與專業(yè)課程體系的構(gòu)建。按照崗位標準和職業(yè)需求，將藥學課程劃分為基本素養(yǎng)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展能力課程四個模塊，突出培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)變化或行業(yè)新標準，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新課程

與行業(yè)企業(yè)合作，成立課程開發(fā)團隊，充分考慮到職業(yè)更新、崗位提升與終身學習的需要，對原有課程進行精簡整合，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)變化或行業(yè)新標準，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新課程。

（三）改革教學手段與方法，積極開展理實一體化教學

深入開展理實一體化教學改革，將部分崗位實踐性強的課程放到企業(yè)進行教學，將課堂教學融入生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)技能與崗位規(guī)范零距離。

【參考文獻】

[1]凌伯勛.對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職藥學特色專業(yè)建設(shè)研究——以岳陽職業(yè)技術(shù)學院為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（05）：22-26.

[2]吳鋼，馮藝萍，陳君.高職藥學專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)實踐探索與實踐[J].高教論壇，2012（05）：59-60.

[3]卓燊，馮藝萍，陳麗.校企共建高職藥學特色專業(yè)的探索與實踐[J].北方藥學，2014（03）：174-175.

作者簡介：李玉婷（1987-），女，漢族，湖南永州，中級職稱，大學本科，永州職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：藥物制劑與分析。endprint