淺談計算機技術在慕課制作中的應用

程軼波

摘 要：慕課是一種借助互聯網技術而迅猛發展的大規模、大區域性乃至全球性的網絡開放課程。慕課的出現打破了傳統教育受時間與空間制約的教育模式，真正實現以實用與興趣為導向的“有教無類”，為不同種族、不同性別、不同教育等級的人們提供優質共享的教育資源。慕課制作是影響慕課課程最終呈現質量的重要因素，在慕課制作過程中，課程錄制與課程視頻后期編輯都離不開計算機技術的實際應用。本文深入探究在慕課制作過程中計算機技術的具體應用，對制作高質量慕課具有一定參考意義。

關鍵詞：慕課制作 計算機技術 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0125-02

伴隨著互聯網技術的普及與推廣，慕課作為一種全新的、全球范圍內的、大規模的、共享性教育資源提供平臺，顛覆了傳統的教育模式，引導傳統教育模式向信息化教育方向發展，為教育資源公平競爭提供技術支撐、資源支撐與平臺支撐。慕課依托計算機技術，從教學方式、教育觀念、教育模式、辦學模式等方面實現對教育實行全方位的革命性變革，借助強大的計算機技術迅速拓展教育市場，推進教育技術向智能化與云化方向發展，推動我國教育事業的可持續發展，在提升教育質量、公平共享教育資源、推廣教育普及程度等方面具有重要意義。隨著慕課平臺的關注度逐漸提升，慕課教學課程的質量也逐漸引起教育學界的廣泛關注，目前慕課課程制作來源廣泛，包括高等院校、培訓機構、技術大牛、專家學者等，在慕課教學課程制作過程中，如何充分利用計算機技術豐富慕課教學內容、優化慕課教學方式是慕課制作人員普遍關注的科學問題。

1 慕課及其發展現狀

慕課作為一種在線課程開發模式，其誕生的初衷是為了增強知識傳播、共享教育資源，通過依托公開、透明、共享的互聯網技術將具有分享與協作精神的個人或組織發布的或者散布于互聯網上的開放性課程進行集中管理，提供綜合性共享接口與平臺，為全球范圍內有相關教育需求的人提供教育資源。慕課平臺上所共享的課程以及教學模式與傳統的大學課堂教學完全不同，在互聯網環境下，慕課平臺中課程教學所面向的修習人數動輒達到十幾萬，而參與此過程的受眾來源多元，可以是學生、普通勞作者、專家教授，也無謂種族與性別差異，這些受眾都是本著求知欲與好奇心來接受慕課教育，只要網絡通訊正常，慕課的授課時間與地點均不受限制，可以隨時隨地享受慕課平臺帶來的名師教育與高質量教育資源，真正將孔子所提倡的“有教無類”這一教育理念引申到現實教育與教學活動中。此外，慕課區別于傳統課堂教學的重要一點在于，傳統課堂教學需要按照課堂教學任務以及教學計劃按部就班地推進，受上課時間限制，學生與教師之間的互動時間以及互動頻次有限，導致學生無法及時提出自己的疑問并適時得到解惑，在接下來的教學過程中出現一知半解或模棱兩可的現象。而在慕課教學中，互聯網環境為教師與學生之間的溝通提供了一對一的橋梁，學生可以根據自己接受知識的清晰程度隨時打斷教學進程，將所困惑的問題與教師進行一對一的深入剖析與解惑，極大地提高了學生學習的交互性與主動性，讓學生自主地參與到教學過程中，獲得最佳學習效果。

我國高校在慕課建設方面取得了很大成就，一大批優秀的慕課平臺如雨后春筍般涌現，例如高教社愛課程網的“中國大學MOOC”、清華大學的“學堂在線”、北京大學的“華文慕課”、上海交大的“好大學在線”以及地方高校課程聯盟的“優課在線”等，由于高質量課程教育以及互聯網環境下資源共享，以“中國大學MOOC”等為代表的中國慕課平臺已經在國際上享有一定的知名度，擁有來自全世界各地的訪問流量。第二，建設了一大批慕課。不少主流慕課平臺上線的慕課課程中，剔除了重復計算和一些不具備慕課基本要素的課程后超過1700門，這高校和社會的選課人數超過3000萬人次，其中高校學生達到了數百萬人次。

2 慕課的制作過程及其中的計算機技術應用

慕課教育已經成為我國教育體系中不可分割的一部分，在推動我國教育資源優化配置、教育可持續發展等方面發揮著重要的促進作用。高質量的慕課課程不僅是慕課平臺賴以持續引流與發展的基礎，也是符合慕課平臺建設初衷的核心環節。高質量的慕課課程離不開慕課教學課程的精心制作，慕課教學課程的制作過程主要包括五部分：

（1）課程的選題，課程制作者在制作慕課課程之前需要根據自身所擅長的專業方向進行深入剖析，理清本次課程所想要展示與講授的主題。

（2）課程的設計，主要是對課程內容以及教學方法進行設計，詳細規劃課程教學過程中每一環節的核心內容以及表達方式，為形成系統性、科學性的慕課課程奠定基礎。

（3）課程的錄制，顧名思義，即將所要講授的課程以視頻的形式錄制下來，課程錄制中需要廣泛運用計算機技術，通常會采用一些計算機軟件，如屏幕錄屏專家、會聲會影等專業錄屏軟件對計算機屏幕端的相關文案、文案展示過程進行錄制，依托計算機本身內置的麥克風或者其他語音輸入設備對文案展示過程中授課教師對于相應文案的講解語音進行錄制，在課程錄制完成后將其保存在通用的視頻格式，用于上傳到慕課平臺中進行公開與共享。整個錄制過程中需要充分利用計算機技術，首先在屏幕錄制時應當選擇分辨率清晰的高質量錄屏軟件，保證錄屏保存后的視頻文件在放映時畫面清晰流暢。其次，在聲音錄制時應當采用雙聲道且選擇適中的音量，保證錄屏完成后保存的視頻文件在放映時音質清晰、語句連貫、音量適中。一般來說，屏幕錄制的畫面分辨率可以設置為1024×768dpi，以滿足現有計算機屏幕的顯示度要求，視頻文件最終的存儲格式可以設置為mp4或者avi，用以在保障視頻清晰流暢的同時盡可能壓縮視頻文件大小，減少視頻上傳與瀏覽時對網絡傳輸造成的壓力。

（4）課程視頻的后期編輯，課程視頻錄制結束后需要對保存的視頻文件進行編輯處理，主要依托視頻編輯軟件，如會聲會影、愛剪輯等專業視頻處理軟件開展視頻編輯與剪輯工作，首先將存儲的視頻文件導入到專業視頻編輯軟件中，導入后的視頻文件會被分割為一幀一幀的圖片以及相應的音頻段；然后采用專業視頻編輯軟件中的相關剪輯功能對圖片進行剪切處理，并將斷開的圖片幀進行拼接組合，從而實現視頻幀的重組；最后在視頻成品的基礎上增加一些適宜的動畫、特效以及字幕提示，用以豐富視頻的展示手法，并且對瀏覽者而言起到一定的提示性作用。需要注意的是，慕課教程中設計到交互性內容時，必須要符合共享內容對象參考模型，以便慕課共享平臺接入。

（5）課程視頻的審核校正，這一過程是將編輯好的課程視頻進行詳細審核，包括課程內容的完整性、課程視頻時長、課程精簡程度、教學手法的科學性等，在經過一系列審核與反復校正之后，課程視頻可以通過網絡上傳到慕課平臺上供訪客瀏覽。

3 結語

慕課制作的精細程度關系到慕課的質量，本文以慕課制作過程為研究對象，分析慕課制作過程中計算技術的實際應用，對指導慕課制作具有重要意義。

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