應用型本科院校教學質量監控體系構建研究

呂行++杜詩雨

摘 要：對于應用型本科院校來說，教學質量的高低與否將直接關乎到其未來的發展情況。為了能夠有效提升應用型本科院校的整體品質，其中最為重要的一項工作即為構建完善的教學質量監控體系。基于此，本文結合應用型本科院校教學質量監控體系的內涵與原則，提出了幾點有效的構建方法，以供各位參考。

關鍵詞：應用型本科院校 教學質量 監控體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0131-02

近幾年來，隨著我國社會經濟發展速度的不斷加快，社會中各個領域的生產、建設、管理以及服務等工作崗位都非常稀缺高層次的應用型人才，這在無形當中為應用型本科院校創造出了更多的發展機遇。然而，由于受到了傳統教育體系的影響，再加上應用型本科院校數量的持續增加，從而導致院校之間的競爭變得愈發激烈，如果想要在如此白熱化的競爭環境中脫穎而出，更好地完成自身培養高層次應用型人才的教育任務，當務之急的一項任務即為構建一套完善的教學質量監控體系。

1 應用型本科院校教學質量監控體系的內涵

“質量”一詞所包含的兩點基本要義，即為產品本身的適應性以及產品所達到的標準水平。事實上，教學質量對于應用型本科院校而言就是根本生命力，所應當考慮到的是教學質量是否能夠達到社會的需求標準與學生的發展要求。基于此，教學質量監控體系所指的就是根據應用型本科院校的辦學宗旨與專業目標，通過運用合理化的方式方法來構建出的質量監控與反饋系統。其主要作用是對能夠對應用型本科院校教學質量所帶來影響的因素展開實時監測與調控，以此來達到應有的辦學標準。

2 應用型本科院校教學質量監控體系的構建原則

2.1 以辦學定位為基礎原則

教學質量監控體系的構建需要充分考慮到學生的未來發展，根據不同專業的就業方向以及用人單位的實際需求來充分地發揮出本科院校的“應用型”特色，著重注意對人才成長過程的監控；教學質量監控體系的構建應當重視務實性，一方面要明確找到教學質量監控體系的構建起點，另一方面還要牢牢把握住教學質量監控體系的構建方向，同時積極運用先進的信息化技術手段來提升教學質量監控體系的構建效率，避免此項工作出現紙上談兵的尷尬情況。

2.2 嚴格按照國家要求

應用型本科院校需要根據不同專業學生的學習現狀來有針對性地設置教學質量監控機構，一定要對學校內部所有專業的教學情況展開無死角監控；學校還要盡快建立相應的監控管理部門，針對學校的管理層實施責任管理制度，通充分發揮出校教務處的監督與管控作用；應用型本科院校應當根據自身的校園文化與辦學特色來科學化的設置教學質量監控目標，同時根據國家所制定的相關標準來對教學質量監控體系的構建方案做出適當調整。

2.3 積極運用有效的監控措施

應用型本科院校應當把握好我國高等教育改革創新的大好時機，積極地完善現有的教學質量監控機制；院校要時刻關注國家政府對應用型本科院校所專門制定的等級評估標準，根據自身的發展情況來找到正確的改革方向；要積極引進并應用新型教學技術，為現有教師隊伍綜合素質的提升打造良好環境，在實踐各種新型教學質量監控政策的同時開辟出一條新的創新道路。

3 應用型本科院校教學質量監控體系的構建路徑

3.1 構建完善的監控組織與執行機構

如若想要將應用型本科院校教學質量監控體系的真正作用發揮出來，首先要構建完善的監控組織與執行機構。從應用型本科院校的管理層角度來分析，為了確保教學質量監控體系各個環節的順利運行，應當由學校與院系這兩個組織來共同組成指導機構。其中，學校內部的職能機構與教學督導部門需要肩負起監督教學質量監控體系運行效果的責任。再從應用型本科院校的校級層面上來分析，管理者應當按照社會的發展方向以及學校的辦學特色來有針對性地制定出教學質量管理方案，同時還要兼顧到校內各類教學質量管理工作的開展情況，盡可能地調配好人力資源、財力資源以及物力資源之間的關系。最后，從院系層面來進行分析，所應負責的是將學生管理層所制定出來的各項方針政策進行妥善落實，同時還要協助各部門工作人員來順利開展有關于教學質量的管理活動。值得一提的是，體系內的所有執行機構都要明確自身所肩負的職能與責任，一定要根據由教學質量監控體系所獲取的真實信息來對現有的教學管理模式以及指揮系統做出適當調整，以此來確保教學質量監控體系的靈活性。

3.2 加大對教學管理制度的建設力度

在有了明確的構建目標與完善的監控組織以后，第二步需要完成的任務即為加大對教學管理制度的建設力度，以此來為教學質量監控體系賦予應有的科學化與規范化特點。由于應用型本科院校所重視的是對人才實踐能力的培養，因此應當將更多的工作重心放到對教學管理制度的完善上，系統化的分析并應用國家政府所制定的各項教育方針政策，從日常的教學與管理工作中積累寶貴經驗，注意完善學校內部的教學流程、師生評教方式、考試管理標準以及監控制度等。為了能夠讓所有管理人員和教育者多能夠做到有據可依和有章可循，應用型本科院校還要將上文中所提及的教學管理與監控制度都匯編成冊，以此來為教學質量監控體系的順利構建打下夯實基礎。

3.3 進一步強化監控措施

3.3.1 教學監控機制

為了達到提升教學質量的目的，應用型本科院校在開展教學活動之前應當對校內的青年教育者團隊展開系統化的培訓，同時還要提前制定好教學計劃與審核標準；其次，在開展教學工作的過程中，需要重點注意的是對教學質量的監控以及相關教育人員的教學狀態，以此為中心來展開分散式的教師評價、學生評教、實踐反饋等工作，幫助教育者找到自己身上所存在的問題與不足。

3.3.2 教學評估機制

應用型本科院校應當按照地方教育部門所下達的評估標準，對自身現有的教學質量評估體系進行調整。目前，應用型本科院校的教學質量評估體系大致包括工作評估、教學設備評估、專業管理評估等幾個方面，學校要結合實際情況來將這些評估工作落實到日常的教學管理中。

3.3.3 教學激勵機制

為了能夠將應用型本科院校內部教職工的工作積極性充分地調動起來，讓其教學質量水平持穩步上升的趨勢，就必須要有相應教學激勵機制的支持。學校可以經常性地開展一些名師評選或教學成果評選等活動，讓教育者可以在參與評選活動的過程當中發現自己身上的優勢和劣勢，從根本上培養高校教育者的危機意識與競爭意識，在校園內部打造出良好的競爭氛圍。

3.4 建立評估系統

應用型本科院校教學質量的評估系統主要由專家組與教職工組這兩部分構成，具體的評估工作內容為專業課程的教學水平、課程的完成情況以及學生的學習效果等。通過建立科學完善的評估系統，不僅能夠促進應用型本科院校可持續發展目標的高校實現，而且還可以靈活地改進現有教學方案中的不足之處，讓學生的學習積極性持續高漲、學習效率持續提升。

參考文獻

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