高職廣告創意思維的培養與訓練

王萌

摘 要：好的廣告創意賦予產品獨特的靈魂，是產品能否從眾多同類產品中脫穎而出的關鍵，優質的產品更能激起消費者的購買欲，更是品牌經久不衰的重要因素，因此在廣告設計教學過程中，如何有效的提高學生的創意思維是重中之重。

關鍵詞：廣告創意 產品 創意思維

中圖分類號：J524.3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0169-02

創意的產生可以是靈光一閃，也可以是對目標執行過程中的集思廣益，在大眾審美疲勞的今天，好的廣告宣傳能有效激起受眾的購買欲，甚至被消費者津津樂道，因此一個絕妙的創意更顯得彌足珍貴，其實創意思維是可以被開發的一門技能，文章通過總結和開拓創意思維訓練方法來實現思維的開發，學生在創意訓練的過程中能夠以極高的參與度完成項目訓練，從而大幅度提升設計創新能力。

1 創意思維訓練的必要性

創新Innovation這個古老的詞匯在拉丁語中有更新，改變，出新的意思，縱觀人類歷史的長河中，創新一直都存在于其中，是人類社會發展的源動力，創新涉及的方面能夠囊括人類生活生產的所有方面，是通過打破固有思維，提出異于常人的觀點及想法的一種思維模式。這種創新改變的既可以是一種改善，也可以是一種提高，甚至是一種全新的概念，由此使我們的社會朝著更優越的方向演變。

如今的廣告設計教學過程中對創意思維的訓練較少，學生們在進行課業創作的過程中，經常會遇到創作瓶頸，創意思維的訓練能使學生對目標的創作更加富有創造性，更能激發學生的創作興趣，在進行其他專業課學習的時候也會更得心應手，甚至深刻影響著學生就業后的職業發展，由此可見，創意思維訓練其實是廣告設計教學環節中極為重要、不可或缺的一環。

2 創意思維訓練方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教給學生既有的知識，不如教給他們學習知識的方法，對于高職廣告設計的學生來說，創意思維訓練不光能有效提高學生的學習積極性，更能使學生掌握學習廣告設計的重要方法，正像李奧·貝納說的那樣：創意給人生命與生趣，沒有創意的廣告作品毫無生命和生趣可言，因此要想真正讓學生做到樂學、好學，高職廣告設計的教學不能再流于表面，應把創意思維訓練作為每門專業課的重要教學輔助手段。

2.1 形象思維

生活中很多地方都有基于形象思維創作出來的事物，比如公益廣告就是比較直觀的一個部分。比如WWF經典的公益廣告Before Its Too Late（現在還來得及），意在提醒公眾再這么砍伐下去，地球賴以呼吸的森林即將不復存在，由此充分喚醒每一個人內心對于環境保護的意識。正是基于這樣的形象處理和藝術加工，使形象思維創意成為公益廣告最為青睞的一種表達方式；在引導學生進行相關創作的時候，可以把全球經典的公益廣告拿來舉例，通過描述和講解，讓學生熟悉形象思維的思維模式，并給出具體項目來完成，一旦學生有了創意，教師可以在學生創意方案的基礎上給出指導意見，真正把課堂的主體變為學生。

2.2 橫向思維

橫向思維是由愛德華·德·波諾于1967年開發出的一種再造創造力的思維方式，至今仍深深的影響著人類的思維方式，它通過把意想不到的其他思維元素融入到正常思維里，由此打破固有思維方式，進而產生新穎的、意想不到的創意。

（1）拋開邏輯。

把項目可行的方案夸張化，忽視其中存在的問題，比如設計一個新的奢侈品品牌，按照邏輯思維，我們要考慮市場需要什么，新品牌的款式、顏色等等，但是換個思維，我們其實更該考慮的是我們為什么要佩戴它們，在什么場合佩戴，并且要做市場調查，了解人們為什么需要這些奢侈品，以及奢侈品對于人們意味著什么，一旦了解了這些信息再進行設計，定會設計出讓人滿意的作品。

（2）隨機觸發。

把毫不相關的其他事物帶進項目里，比如利用字典或者在線隨機文字生成工具隨機找一個字，然后考慮這個字怎樣才能跟我們的設計主題產生關聯。先舉個簡單易懂的例子，比如我們需要一個有關電視機的創意，但隨機文字是奶酪，這會引導我們設計一款有孔的電視，這意味著我們或許可以有某種“窗口”，顯示選定的其他頻道播出的節目；再比如我們需要一個香煙品牌宣傳，如果隨機文字是“?！边@樣的名詞，我們可以朝著男子漢和提神方面考慮；如果是“跳躍”或者“拿起”這樣的動詞，則會暗示某些運動和行為，如果是形容詞，比如“大”或者顏色，就可以把這些特征加到設計效果中去，這些詞可以正反兩方面考慮，讓學生區分什么是該呈現的，什么是該摒棄的，可以給學生分組，把每一組里所有人的隨機文字收集起來，全都和項目最初的設計一起思考和討論，集思廣益，提出各自的創意想法，這樣的訓練效果會更好。

（3）逆向思維。

愛因斯坦有句名言“問題不會被創建他們的同級思維模式所解決——那就將思維倒過來吧”，逆向思維是指人們在固定的思維方向上進行反方向思考的一種思維方式，有時候從結果往回思考，說不定會有更好的解決辦法，比如說項目是做廣告招貼，可以引導學生拋開所有的項目內容，嘗試從它存在環境，比如一站式商場、地鐵站或者互聯網上，當了解我們的設計將會出現在什么地方后，我們就能決定其材質，其實思維到了這里，我們已經為項目選擇了一個不錯的切入點，再比如說，項目要做個包裝設計，學生考慮的是如何把宣傳做的更出彩，但我們要引導學生怎么去隱藏我們的包裝，這就是逆向思維的思考模式，一旦學生們有了靈感，那接下來就是引導學生進行設計制作了。

（4）創意提取。

創意提取就是從眾多創意中單獨研究每一個創意，并且創建新的聯想關系，聯想的元素不必非要與整個項目相關，可以是圖像，色彩，文字或者是品牌價值，比如說某項目要宣傳一個化妝品，聯想的相關事物包括：嘴、熊貓、紅色、愚公移山、有機、線條、皺紋、風、喇叭、月亮、面具、愛美之心人人有之、蓮花、炫彩、手表等等，引導學生從以上的詞中間選擇一個方向進行再次聯想，找到與之關聯的其他要素，再把這些要素再次關聯，考慮每個聯想帶來的啟示。endprint

2.3 發散思維

發散思維的本質是為設計找到更多思路的過程，所以發散思維的結果可以是多元的，也因此成為破除傳統觀念，追求新奇與變化的重要思維模式。

發散思維意味著會產生多個結果，這些結果可以是文字或者圖片，我們借助導向圖來實現思維的訓練（這有點兒像蜘蛛網的形狀），把主題放在中心，把第一層信息放在主題四周，并為每一個相關信息進行發散思維聯想，從而得到第二層更多的相關元素，接下來繼續按照這個方式考慮第三層信息，諸如這樣以此類推，隨著層數的增加，產生的相關理念會逐漸偏離最初的重點，并開始出現新的解決方向，最后也是最重要的是把這些元素用線連接起來，以便產生邏輯思維所想象不到的新奇點子。

在對學生進行多向思維訓練的時候，不光進行實際項目訓練，還要把導向圖的繪制方法和元素之間產生聯系的方法教給學生們，比如說項目是做一個茶葉的標識，可以先引導學生把第一層信息做好，這里面可能有樹、綠色、葉子、杯子、茶園等等信息，接下來就放手讓學生自由聯想，并且規范時間，要求在有限時間內拿出盡可能多的設計方案，只有經常訓練，導向圖的使用才能熟練并且富有創意。

3 創意思維經驗

3.1 充滿好奇心

李奧·貝納曾說過：“保持對生活中各方各面的好奇心，在我看來仍然是偉大創意人的秘訣”有時候好的創意就出現在日常生活和觀察中，所以作為廣告設計的學生不光要積極的豐富自身的知識與閱歷儲備，更要了解最前沿的設計理念，同時加大閱讀量，其間每時每刻都進行大量的思考，無論身處什么地方，用各種周圍的信息和腦中的思維進行碰撞，自由的發揮想象力，當這些無主題的創意在腦中呈現的越來越清晰的時候，就用筆和紙把它們描繪出來，這就形成了形象思維的一個典型過程——觀察、想象、構繪。在教學過程中，可以引導學生在無主題的情況下發揮自由聯想，并描繪出來，畫的好壞是其次，重在其思維的創意是否別出心裁，也為之后的發散思維導圖的繪制打下基礎。

3.2 教法改革

創意思維在平面藝術設計教學中的應用極為廣泛，比如說在《標志設計》這門課中，在給出項目主題的時候不急于讓學生拿出方案，可以把學生分成若干小組進行討論，讓彼此間的奇思妙想互相碰撞，并通過發散思維導圖把想法通過筆和紙描繪下來，期間可以通過其他的創意思維方法來進行思維突破（比如隨機文字或者逆向思維），思維導圖完成后，從中提取喜歡的創意點產生標志的雛形，再慢慢去繁存簡，最終完成項目。

3.3 環境創建

在對一個項目進行構思、創意之前，有一些準備工作要先完成，這也是創意思維訓練的一部分，首先要求學生要有個相對良好的學習氛圍，四周可以放一些相關書籍、繪制工具等，最好還要有能上網的電腦，這些能夠有效幫助學生獲取靈感、展開創意思維，除此之外還要排除掉干擾元素，比如噪聲或者線上社交等；在學習生活中無論在干什么，都把手機帶上，隨時隨地把這些靈感記錄下來，順便下載一些巴洛克音樂聽聽，能夠加強大腦中與創造力有關的α腦電波的活動率，總之放松的狀態下更容易讓創意誕生。

4 結語

本文重點闡述和舉例說明了怎樣在教學環節中進行創新思維訓練，就學生而言，學習既有的知識固然重要，但更要在既有知識的基礎上發揮和創新，始終朝著職業人的方向努力前進，就教師而言，鼓勵教師在教學過程中加入創新思維訓練，有助于提高廣告設計教學的教學質量與效果，以此培養學生新穎、靈活、富有創意的思維，為國家輸送更多的廣告設計人才。

參考文獻

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