探索高職汽修專業現代學徒制人才培養模式

宋瑩瑩

摘 要：2014年8月25日，教育部以教職成〔2014〕9號印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》。現代學徒制的推進，不僅是為了完善職業教育體系，更是為了給中國制造的進一步提升培養儲備人才，為實體經濟發展源源不斷注入新動力。汽車工業已成為我國的支柱產業，汽車維修的專業性質決定了理論與實踐密切結合的重要性，目前流行的“現代學徒制”人才培養模式，以師傅帶徒弟的方式指導和熏陶學生的“工匠精神”是一條更為有效的途徑。

關鍵詞：現代師徒制 職業教育 汽修專業

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0179-02

隨著現代企業需求的不斷變化，對人才的需求也開始在不斷轉變。對此，職業院校為滿足企業對人才培養的需求，也開始紛紛結合市場需求對人才進行培養。隨州職業技術學院作為一所以技能人才培養的學校，也開始轉變人才培養的思路，積極迎合市場需求，加大對實踐技能型人才的培養。而現代學徒制作為人才培養模式的一種創新，引起了隨州職業技術學院的極大興趣，并開始在學校中大力進行推廣和探索。對此，本文重點探討學校在該人才培養模式方面的經驗和成效進行探討。

1 “現代師徒制”人才培養模式的現狀與特點

1.1 “現代師徒制” 人才培養模式現狀分析

現代師徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。現代師徒制中教學師資和學員都是雙重身份，即在校是正式學生，由學校派專業理論教師進行相關專業知識的教育，在企業作為準員工，跟著企業里專門指派的師傅進行相關職業技能的學習。我國現代學徒制還處于初級階段，人才培養模式實踐中還存在不少問題，主要有以下幾方面：一是我國鼓勵企業參與職業教育的扶持政策尚不完善，企業擔心學徒進廠會影響企業的生產效率，擔心培養的人才留不住。二是師傅隊伍力量不夠，學生對到本地企業就業的積極性不高。

2 高職院校汽修專業現代師徒制人才培養模式的實踐

隨州職業技術學院于2002年4月組建，是一所省市共建的全日制普通高職院校。學院坐落在中國歷史文化名城、中國專用汽車之都——湖北省隨州市。以服務隨州專用汽車產業人才培養為宗旨，汽車檢測與維修專業一直為我院的重點專業，在湖北省專用汽車研究院和專用汽車龍頭企業的支持下，我院的汽修專業率先進行了現代師徒制的探索，并走出了自己的特色。具體表現在以下幾個方面：

2.1 組建“隨州市汽車職業教育聯盟”，制定學徒招募辦法、學徒合同以及師傅聘用標準等

2013年11月由隨州職業技術學院牽頭，政府相關管理部門7家、科研院所1家、行業協會1家、汽車機械制造企業28家、開辦有相關專業的職業院校7所等44家單位共同組建成立隨州汽車職業教育聯盟（以下簡稱聯盟）。聯盟單位共同研制校企雙方合作形式、教學質量監控機制、學徒合同以及師傅聘用標準等，為汽修專業現代師徒制提供有力的人才保障和支撐。

2.2 校企共同構建汽修專業課程體系并參與招生

（1）為了保證汽修專業現代師徒制項目順利進行，學院成立了工作組，按照“企業用人需求與崗位資格標準”來設置適合現代學徒制的專業課程，研究汽車專業設置、教學內容、考核標準，規范學習流程，打破傳統的課堂教學模式，并指定了詳細具體的時間安排。

第一學期主要完成國家規定的文化課、專業基礎理論、專業技術技能等教學內容，其中前兩周為認知階段，組織學生深入教學生產車間和合作企業、汽車4S店進行認知學習，增強學生對所學專業的感性認識，讓他們體會現代化企業的生產氛圍，了解汽車4S店的整車銷售、售后服務、維修、信息反饋等，使他們初步了解所學專業的預期工作崗位，提高學習興趣，增強職業化意識，樹立學好專業技能的信心。

在第二學期的時候，則可以對學生開展“項目實訓”和“輪崗實訓”。這種方式就是讓學生一定時間在學校，一定時間在企業，由此通過這種間隔的實訓與輪崗的方式，極大的提高學生的實踐能力。

第三學期在校學習專業技能，包括企業技術崗位技能，并進行考證，符合企業崗位技能測試；

第四學期在企業技能崗位實習，并完成實習報告；

第五學期在學校學習文化知識，提升職業道德素養，同時也有新的技術崗位技能培訓；

第六學期到汽修相關的企業進行“頂崗實習”，學生畢業時，考核項目通過同時取得高等職業教育學歷證書和職業資格證書。

（2）讓企業參與到我校的招生工作之中，從而深化了校企合作的深度。對此，我校采取學生先報名，然后企業結合自身的標準對學生進行面試的方式對學生進行筆試和面試，最后根據綜合成績對學生進行錄取。同時，學校、企業和學生三方簽訂相關的培養協議，明確各自在學生培養中的權利和義務。

2.3 推行雙教師授課方式

在合作企業設立專門的教師辦公室，除了協助企業對學生日常的生活、學習進行管理和關注之外，更重要的任務是和聘請的企業師傅共同承擔一門課的教學任務。課程中實踐性較強的內容由企業中富有經驗的師傅現場執教，理論部分由學校老師授課，企業師傅的手把手“傳幫帶”和職校教師的系統教育相結合，能夠使這些兼具學徒與學生身份的員工，得以迅速成長，有助于培養出更多的能工巧匠。

3 高職院校汽修專業現代師徒制人才培養模式的成效

學校通過近幾年來現代學徒制試點的探索，在課程改革、校企資源共享方面取得了一定的成效，主要表現在以下幾個方面。

（1）專業教師和聘請的企業師傅共同承擔教學任務，使課程設置更加貼近行業及維修崗位的需要，有力地推動了課程內容建設的改革，使課程內容更加貼近汽車維修工作實際的需要；其次有力地推動了專業教師的快速成長，使專業教師的理論知識水平和實踐能力都得到了快速提升；

（2）實現資源共享，達到學校、企業和學生均受益。

通過實行現代學徒制人才培養模式，充分利用4S店先進的維修設備和檢查儀器，對汽車故障進行全面的診斷、維修，進而通過這種實踐，讓學生更能準確的找到汽車維修的故障點，以及掌握其中的技巧。

（3）以企業形象為亮點，校企合作招生，吸引充足合格生源。

現代學徒制人才培養模式中，招生即招工，所以，學生尤其是學生家長在關注學校、專業的同時，會更多地關注未來就業的企業，學校在和企業聯合招生過程中，以企業形象為亮點，對企業良好的發展前景、工資水平、管理水平、優越的工作環境吸引學生。

4 結語

總之，對于隨州職業技術學院來講，現代師徒制的人才培養模式雖然取得一定的成績，也取得了很多的經驗，但是在未來的持續培養中，還需要進一步探索現代師徒制人才培養模式的問題，并不斷拓展現代師徒制培養的深度和廣度，進而更好的對實踐技能型人才進行培養，以更好的服務于當地市場經濟發展，為隨州制造類企業的騰飛助力。

參考文獻

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