以創新創業為導向電力專業綜合實訓教材開發的探索

任曉丹

摘 要：本文闡述在電力專業綜合實訓中融入創新創業的必要性，根據綜合實訓教材開發、項目選取應遵循的理論依據和主要達到的目標，確定教材開發的思路、研究方法和技術路線，從而凝練出集企業、學校、教師和學生于一體的創新創業型教材。

關鍵詞：創新創業 綜合實訓 教材

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0188-03

國務院發布《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》明確提出：“要把科技進步和創新作為經濟社會發展的首要推動力量，把提高自主創新能力作為調整經濟結構、轉變增長方式、提高國家競爭力的中心環節，把建設創新型國家作為面向未來的重大戰略”。教育部2010年出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各高校全面推進創新創業教育。2014年6月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，表明將加快發展現代職業教育擺在更加突出的戰略位置。高職院校在嚴峻的市場就業壓力下迫切需要探尋創新創業教育的新路，如何引導學生進行創新創業，成為教改研究的熱點。目前，鮮有高職院校編寫基于創新創業教育下電力專業綜合實訓教材，融入創新創業教育理念的教材更是少之又少，因此，針對高職學生特點，以電力專業綜合實訓為切入點，融入創新創業實訓項目，開設創新創業實訓課程，構建創新創業課程體系，培養學生創新創業思維，引導學生更好更快就業，具有重要的現實意義。

1 綜合實訓項目融入創新創業的意義

基于創新創業電力專業綜合實訓項目的開發與實踐，立足于就業市場，以創新創業為準繩，以學生畢業就業為宗旨，與企業專家探索學校行之有效的實訓項目，編寫電力專業綜合實訓教材。面向區域經濟，以市場就業為導向，進行企業調研，深挖學校實訓環境潛能，發揮教師專業特長，找準學生實踐動手能力，創建電力專業實訓項目，建立實踐教學評價體系。以電力系統自動化技術專業高職學生為研究對象，呼和浩特周邊行業企業為調研平臺，采用企業調研、專家訪談、網絡資源、問卷調查、查閱資料和學生座談等形式，基于創新創業，確定電力專業綜合實訓項目。通過教學實踐與研究，擬從創新創業教材的定位、內容和體例等方面對創新創業教材建構做出思考與探索，編寫創新創業電力專業綜合實訓教材。在畢業綜合實訓過程中，培養學生的創新意識，提升學生的創業能力，提高學生的創新創業基本素質和綜合技能，使學生在步入工作崗位時成為“上手快、后勁足”的高素質復合型創新創業人才。

2 教材開發和項目選取應遵循的理論依據

（1）全面發展理論是我國教育改革的主要指導方針，要求教師尊重學生的發展規律，著眼于學生的長遠發展，為學生的全面發展提供條件，創造環境，使學生在不斷的學習和訓練（實踐）中掌握各類知識，并將所學到的知識逐漸內化為自身的思維方式和行為習慣，能夠理解和運用知識，最終促使個體的全面發展。

（2）個性教育理論認為學生個體在智力、思維、心理情感和社會背景等各個方面存在差異性，針對這些差異和學生個體的身心發展規律，進而制定有針對性的因人而異的教育方法和內容，使其適應受教者的個性特性，充分發揮學生的天賦、興趣、愛好和特長，最大程度的實現個人價值。

（3）主體教育理論是指由一個主體培養另一個主體的教育，強調主動性、自主性和創造性，目標是使學生得到全面、自由、充分地發展。從價值觀角度來看，主體教育理論強調了教育的最高價值是人類本身，體現了學生在成長過程中具備一定的主體性。

（4）合作教育理論是一種充分利用學校與企業、科研院所等多種不同的教育環境和教育資源以及各自在人才培養方面的技術、資金、知識等方面的獨特優勢，以提升學生的全面素質、提高學生的綜合能力、增強學生的就業競爭力為重點，將課堂上的學習與直接獲取實際經驗的真實工作中的學習結合起來，從而使課堂教學更加豐富有效。

（5）實用主義教育理論主要觀點有“教育即生活”、“學校即社會”、“教育即生長”、“教育即經驗的改組或改造”。教育必須適應現實的需要，教育內容應與受教育者的實際需求相結合，傳授實用的知識與技能。

3 綜合實訓教材的編寫和使用主要達到的目標

（1）通過學院繼續開展畢業綜合實訓，以此來輔助教材研究和新教學方法的推廣。（2）通過教材開發與應用，探索出適應現代職業教育理念的新的教研方式和學習方式，便于學生自主學習，豐富學生課堂，提高學習興趣。（3）通過以上的開發和研究，使教學質量得到提高，學生的創新創業能力得到改善，為學生就業奠定良好的基礎。

4 創新創業教材的開發思路

4.1 開發思路

對企業進行調研，與校內外專家探討，結合查閱文獻，凝練創新創業實訓項目，初步完成教材編寫，在學生畢業綜合實訓中實施，發現問題及時反饋，最終形成完整的創新創業電力專業綜合實訓教材。

4.2 開發方法

（1）查找文獻法：以“創新創業”為準繩，研究不同教學層次、不同專業、不同課程的創新創業建設理論和實踐成果，深化課題組成員的理論學習，結合本地區、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果和撰寫研究報告時使用此方法。

（2）調查分析法：在教師、校企合作企業中開展討論調查活動，在學生中開展網絡課程問卷調查和討論活動。

（3）行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷完善課題研究內容。

（4）經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證和提煉，形成合理的“微課”教學模式。

5 結語

對比國內外關于綜合實訓的研究現狀，融入創新創業教育理念的教材相對較少。以創新創業為導向電力專業綜合實訓教材的開發與實踐是集企業、學校、教師和學生為一體進行的教學設計，對學生高職階段學習的畢業總結，以創新創業實訓項目為載體，融合多種新型個性化學習方式和教研方式，針對市場就業趨勢精心設計開發的一種創新性、實用性和趣味性的綜合實訓教材。

參考文獻

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