吉林省高校大學生創新創業教育的現狀分析與對策研究

郝月

摘 要：改革開放以來，我國經濟大步向前發展，2015年，我國發起“大眾創業，萬眾創新”的號召，以簡政放權的改革為市場主體釋放更大的空間，讓國人在創造物質財富的過程中同時實現精神追求。與此同時，創新作為引領發展的第一動力，把創新擺在國家發展全局的核心位置，把發展的基點放在創新上，是我國發展的大勢所趨，是民族復興的國運所系，是我國科技創新的必然選擇。而高校作為創新創業教育的主要陣地，需要承擔起創新創業人才培養的重任，通過教育手段來影響學生就業方向的拓展，使學生充分的認識到其未來發展可能無限。本文以吉林省高校為研究對象，就本地區高校大學生創新創業教育現狀進行分析的基礎上探究了吉林省高校大學生創新創業教育的具體對策。

關鍵詞：吉林省 高校 大學生 創新創業教育

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0213-02

教育大眾化是近年來我國高校為積極響應國家擴招政策所制定的新的教育發展策略。這一策略的實施在很大程度上促進了高校教育范圍的拓展，使更多有志青年的大學夢得以圓滿。但事物都是具有兩面性的，同樣教育大眾化實施所形成的大量大學生人數，也使得近年來高校向社會輸出的人才基本處于飽和狀態，在有限的社會工作崗位面前，大量聚集的就業者只有通過不斷的奮力競爭才能夠在其中勝出。與此同時，社會經濟全球化發展態勢的形成，也使得社會對人才的要求逐漸提升，不僅要求大學生具備其必要的專業知識與技能，同時更需要其具備一定的創新能力。由此來看，無論是從緩解大學生就業競爭壓力的角度來看，還是從提升大學生就業能力的角度而言，在新時期我們對大學生進行創新創業教育都有著十分重要的現實意義。

1 高校大學生創新創業教育現狀

為積極響應國家關于創業人才培養的相關要求，有些高校雖然在課程設置上增加了創新創業教育課程項目，但在實際開展的過程中卻受傳統人才培養理念、教育硬件設施等不足的限制，而導致高校大學生創新創業教育效果十分不明顯。通過對吉林省幾所高校創新創業教育情況的綜合分析，我們發現其不足之處普遍體現在以下幾個方面。

1.1 目標定位不準確

雖然一些高校已經開設了創新創業教育課程，但由于對創新創業教育內涵認識不清，因此在對教育目標的定位上也就出現了不準確的情況。尤其是基于以往的教育經驗，一些院校只是將“創新”與“創業”進行了簡單的匯合，追求對學術型、應用型的創新目標人才培養亦或是將創業型人才培養重要的創業知識、技能傳授作為教育目標。在教育目標定位上“創新”與“創業”之間分離的現象明顯，在二者未能夠實現彼此間的相互滲透、融合的情況下，高校所制定的創新創業教育目標也就難以達到科學、有效的要求，難以完整的對新時期社會創新創業型人才需求情況做出綜合的反映。

1.2 缺少實踐平臺

從內容上來看高校大學生創新創業教育無論是大學生創新創業教育意識培育、能力培養還是技能、知識傳授，其重點都是要為創業行動而服務的，都是要作為今后大學生開展創新創業實踐的重要基礎。而這就需要一定的平臺支持，來給予大學生將這些專業知識、能力進行實踐鍛煉的機會，使其在創新創業實踐過程中積累到更多的創業經驗，為其今后創業夢想的實現做準備。但就目前吉林省高校大學生創新創業教育情況來看，受創新創業教育資金欠缺、高校自身實踐基礎設施、場地不完善等問題的綜合影響，導致高校目前大學生創新創業教育實踐平臺欠缺，無法為大學生的創新創業行為提供一個很好的實踐機會。這不僅會對高校創新創業教育實踐活動的開展造成阻礙作用，同時也不利于大學生良好創新創業意識的形成。

1.3 大學生自身素質不高

大學生自身創新創業素質不高體現在多個方面：首先，部分大學生缺乏創新創業意識，認為創業是在找不到工作情況下的被迫之選，在穩定的工作面前學生的首先仍然是到具有一定實力和規模的企事業單位中去工作；其次，受以往創新創業教育欠缺以及現有創新創業教育體系不完善情況的綜合影響，導致目前大學生在創新創業能力方面表現不足，無法將自身所學充分的運用到創業實踐當中去解決創業實際困難；最后，大學生在創業心理素質方面表現較差，無法承受創業過程中遇到的各種挫折與失敗，稍有異動就容易出現過度緊張、意志消沉，以至于放棄創業的念頭。

2 高校大學生創新創業教育對策研究

2.1 弘揚創客精神，培養學生創新創業意識

理念是行動的先導，要促進創新創業教育的開展，首先就要在學生中間大力弘揚創新創業精神。而由于創客與創新創業之間有著千絲萬縷的聯系，就其二者在我國的實施情況而言，目標基本一致，都是為了培育具有創新理念的創業人才進行培育。因此，在這里我們可以借助創客精神來感染大學生，使其體會創新創業的內涵、具備創新創業思維意識。具體而言，首先，各個院校要充分利用學校期刊、黑板報、宣傳冊、校廣播網站等傳播方式，加大對創客精神的宣傳，進一步擴大創客精神的影響力。其次，學校也可以通過定期開展創客講座，組織社會創客團體中的優秀分子來對學生就自己的創客行為進行經驗交流分享，激發大學生對創新創業教育的興趣。最后，大學生應不斷提高自身的創業實踐能力，不僅要在日常學習中多下功夫，認真學習課上教師所教授的創新創業技能、知識，同時更要有意識的關注社會經濟、行業發展動態，參與創業實踐，以此來不斷積累創新創業經驗。

2.2 組織學科競賽，拓寬實踐平臺

大學生創新創業教育的開展需要完備的實踐平臺做支持，來輔助學生創新創業行為的實施。而學科競賽的開展不僅能夠鍛煉學生豐富的創業想象力，同時更能夠借助創業競賽實踐主題活動的開展來使大學生的創業技能、知識向著實際行動遷移，使學生能夠在創業活動的親力親為當中鍛煉自身的創業能力。為此，基于創新創業教育的社會實踐性，學校可以聯合企業的力量來一同開展創業競賽活動，以此來增進學生與企業之間的聯系，為學生優秀創業成果的展現提供一個良好的機會。并促進企業對優秀創新創業人才的挖掘，使學生可以在企業、學校的支持下順利實現自身的創業之路。與此同時，學校更應在當地政府的支持下，借助政府作用的發揮來成立大學生創業成果孵化基地，以此來為大學生的創業實踐提供一個很好的平臺，促進大學生創新創業活動的開展。

2.3 完善教育運行管理體制

大學生創新創業教育活動的開展離不開完善的教育運行管理體制的支持。因此，我們首先需要做的就是積極構建科學的創新創業教育目標，并正確認識“創新”與“創業”二者之間的關系，即創新是創業的前提，創業是創新創業教育的最終目的，只有將創新教育與創業教育相結合，重視學生的創新能力、職業素養、創業能力的培養才能夠實現創新創業人才的培養。為此，高校應努力瞄準社會中發展潛力巨大的新興產業，將這些產業發展的時代性、前沿性以及巨大的市場需求等對學生進行講解，使學生充分的認識到創業成功的關鍵在于創新，只有具備出其不意的創業點才能夠實現創業的成功。此外，為有效保障高校創新創業教育的有序開展，我們還要努力完善高校創新創業教育運行機制。包括教育管理機制、教育服務機制、教育激勵機制，以此來作為創新創業教育活動順利實施的保障性手段。

參考文獻

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