議論文論證深入之要點

林德榮

摘 要 議論文闡述對事物的認識。對事物的認識層面有淺顯的表象層面，有深刻的本質(zhì)層面。高考議論文在立意方面考查學生對事物認識的深刻程度，“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，“揭示事物間的因果關(guān)系”，就是高考議論文立意深刻的基本要求。因而，議論文寫作要進行深入的論證，才能達到立意的深刻。

關(guān)鍵詞 議論文 深入要點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1材料分析的深入

高考作文從命題作文發(fā)展話題作文再到給材料作文并沿續(xù)至今。給材料作文的目的就是讓寫作議論文的學生在提出認識論點時有不同的角度和深淺層次。論點是議論文的核心，是決定一篇議論文立意深度的先決條件，學生在分析材料時是否能夠透過事物現(xiàn)象分析到事物本質(zhì)，就是議論文訓練的首要任務(wù)。

深入分析命題材料，要透過事物的表象認識事物的本質(zhì)，揭示事物間的因果關(guān)系，具體說，就是要分析事物的本質(zhì)、特點、意義、危害、關(guān)系、成因等。分析事物的本質(zhì)、特點，運用“現(xiàn)象-本質(zhì)”分析法，分析事物的本質(zhì)屬性和本質(zhì)特點；分析事物的意義、危害、關(guān)系、成因等，運用“因果事理”分析法，分析該事物與別的事物的因果事理關(guān)系。

2實例運用的深入

提出論點后，就要對論點進行論證，這是議論文的主體任務(wù)。列舉實例論證論點，是學生慣用的手法。但是，運用舉例論證法時，只堆砌具體實例，停留在事實表象上，不能揭示實例的論證意義，述而不議，致使論證膚淺，又成為通病。

議論文的深刻，不僅在于論點的深刻，也在于論證的深入。舉例論證，列舉的實例只起到“證”的作用，而舉例論證的主要目的，是運用實例中的本質(zhì)事理來對論點進行“論”，即具體闡述論點所蘊含的“理”。

對實例進行分析，與對命題材料進行分析一樣，運用“現(xiàn)象-本質(zhì)”分析法和“因果事理”分析法，揭示實例中的本質(zhì)特點或因果事理；敘述與分析實例，可以夾敘夾夾議，也可以先敘后議。

3道理論證的深入

理，有事理，有道理，有哲理，這是“理”的三個由淺而深、由具體而概括的不同認知層面。議論文的“論”即說理，也有不同層面的要求。前面所述舉例論證時的事理分析，是說理的一個層面，是理的基礎(chǔ)層面。

在充分進行事理分析的基礎(chǔ)上，議論文的論證還可以再深入一步，進入一個高級論證階段——道理論證。道理是對事理更深入的概括，是對論點的深入闡述，充分揭示論點的本質(zhì)和內(nèi)涵。道理，可以是事理的概括，也可以是名人名言、諺語、古代文獻等。

道理論證還可以是道理總結(jié)，即在充分舉例、事理分析后，對實例中的事理進行總結(jié)或概括，上升到道理層面，這是由具體到概括的歸納法。如《專注鑄就成功》，作者提出論點“讓專注之花開滿心房，我們才能鑄就成功”的論點后，列舉了李賀、王羲之、居里夫人、杜甫的成功實例及事理分析后，作了這樣的道理總結(jié)：

有了專注，便能持之以恒；有了專注，便能克險攻關(guān)；有了專注，便能于細節(jié)之外見成功；有了專注，便能勤奮努力，勇往直前。學會專注，讓你在人生道路上披荊斬棘；學會專注，讓你在海上揚帆出海；學會專注，讓你走上成功的殿堂；學會專注，讓你體會人生道路上的美景；學會專注，這世界才會如此美麗。專注之花在成功的枝頭美麗綻放。

這段道理總結(jié)，將實例中個人的文學、藝術(shù)、科研事理擴展到人生道理、社會道理，使“理”具有更廣闊的意義和更深層次的內(nèi)涵。

缺乏道理論證，文章停留在具體事實的分析層面，認知面就只局限在較窄的范圍和具體事理層面，是論證不夠深入的表現(xiàn)。道理論證是論證的深入，是論證的更高層次，體現(xiàn)學生思想的深度和思維的廣度，是一篇議論文立意深刻的主要體現(xiàn)。

4寫作目的的深入

寫作具有目的性，這是寫作的意義。關(guān)注現(xiàn)實，為現(xiàn)實服務(wù)，是寫作的現(xiàn)實性目的。高考作文也具有這樣的現(xiàn)實性要求。從恢復高考以來，作文命題赿來赿接近現(xiàn)實，貼近生活，就是要求高考作文要關(guān)注現(xiàn)實的目的性體現(xiàn)。高考作文的這種現(xiàn)實目的性，要求考生從一個公民的角度關(guān)注社會現(xiàn)實，以一個現(xiàn)實參與者的身份審視社會現(xiàn)實。

寫作目的的現(xiàn)實性要求，既體現(xiàn)為立意扣住現(xiàn)實，論證過程中依托現(xiàn)實，用現(xiàn)實事實說話，也體現(xiàn)為論證的目的是為了解決現(xiàn)實問題，這是文章的“意”。意在筆先，高考作文從立意到現(xiàn)實事實依據(jù)的選用，都是為了解決某個現(xiàn)實問題服務(wù)的。或者說，一篇議論文的論證部分，是為了說明一個“理”，而說明這個“理”的目的是為了針對某一現(xiàn)實問題。解決現(xiàn)實問題，體現(xiàn)寫作的現(xiàn)實意義。如《勿以善小而不為》，文章提出“盡已所能，與人為善，何樂而不為”的論點后，通過三組實例，論說了“善良的話語能帶來無限希望”“善良的行為能創(chuàng)造偉大奇跡”“善良的行動能積累出人生的光輝”等道理后，文章針對現(xiàn)實，以理說事，體現(xiàn)文章的現(xiàn)實目的：

如今社會經(jīng)常出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象：扶起老人反被誣陷、小悅悅無人救助、人與人之間赿來赿冷漠……是的，我們承認這是一個不完美的世界，但人不能改變我們的本性，不能抹掉人與人之間最純潔的同情與關(guān)愛。從身邊做起，從我做起，用小行動，點燃大激情。相信善良的力量，相信人性的美好。

文段以聯(lián)寫現(xiàn)實的思維形式，指出了現(xiàn)實問題，并依托前文論述的道理，指出了解決問題的辦法，體現(xiàn)出文章的現(xiàn)實意義和寫作目的。

文章不是為寫作而寫作，高考作文也是這樣，不是為文采而寫作，不是為表達而寫作，而是為“意”、為現(xiàn)實目的而寫作。缺乏這個目的性的“意”，寫作技巧再好的文章也顯得蒼白，缺乏靈魂。

議論文思維明確，思路容易把握，材料來源寬廣，教學指導比較容易。高考議論文，是絕大部分考生的選擇。但是，議論文的寫作要求又相對較多，特別是立意的深刻，是論點、論據(jù)、論證思維、寫作目的等多方面的要求。對議論文立意深刻的訓練，不能讓學生自生自滅，也不能靠學生自行自解、自練自悟，而是要老師作準確的指導和精心、切實的訓練，逐點落實。這不僅是議論文論證深入的訓練，也是學生思想深刻的培養(yǎng)。endprint