分析土木工程施工課程教學改革思考與探索

王偉偉

摘 要：土木工程施工課程在教學內容方面涵蓋了較大的層面，在實際工程施工建設的所需方面也較大，特別對于近些年的土木工程施工課程，需要更多的人才。如何打造出更為符合實際所需的人才，成為當前人們應當思索的問題。所以，本文針對土木工程施工課程教學改革進行思考和探索。

關鍵詞：土木工程 施工課程 教學改革 思考 探索

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0143-02

土木工程施工在土木工程的專業基礎課中十分重要，是為土木行業打造具備專業知識乃至實際操作能力，可以處理實際生產施工問題的專業化人才。這對于土木工程專業人才的培養乃至國家經濟建設的體現十分關鍵。在國家建設行業的高速發展中，為了符合土木專業技術發展乃至畢業生擇業所需的教材改革已經獲得了顯著的成效。可是單一化的課程教材改革并不能符合改革專業人才培養的所需。身為教育人員，應當處在土木工程施工課程中，積極找出教與學中具有的不足之處，提出比較專業的教學改革方案。

1 土木工程施工課程的特點

土木工程施工身為我國土木工程專業中極具專業性與主干核心的課程，具備較強實踐性、綜合性、知識范疇乃至發展迅速的特征。課程源自工程實踐，屬于工程實踐的結合體，具備較強的實踐性。基礎理論包含了較多的基礎課程知識點，綜合性較強。在科學的發展中，土木工程施工工藝和組織管理方式逐漸更新，新工藝、新材料以及新技術在工程實踐中持續獲得運用，土木工程施工課程在內容以及教學方法中也在持續發展及更新[1]。

2 土木工程施工課程教學中的問題

2.1 課程定位模糊

當前，我國的教育正朝著由精英化向大眾化方向轉變。并且，雖然在人才培養目標定位中具有一些差別，可是復合型人才已經變成當前人才培養的目標，教育已經由“專”變成“全面”。并且，互為矛盾的則為用人單位認為畢業生的實踐能力較差，認為大部分畢業生邁進工作崗位后不能直接工作，需要一些時間再次學習與實踐。短期角度來看，復合型人才不能在短期達成工作崗位的標準，可是從長期角度來看，復合型人才的培養方式有利于人才潛能以及學科的開發。對土木工程施工課程來講，因為課程具有較強的實踐性以及綜合性，所以會為教師的課程定位帶來困擾。在有限的課時中，基礎理論教學與實踐不能同步。

2.2 教學環節單一

當前土木工程施工課程大多使用的依然是課程教授方式，即便當前多媒體方式較多，可是因為課程極具實踐性，學會通過圖片認知以及思維想象去理解內容，較難保障良好的教學成效。因為課程性質的因素，大多較難在施工課程中進行實踐。而對于實踐而言，生產實習和實際工程的結合十分緊密，學時也較長。但是因為在這一環節中，學生所處的工程現場不同，同時工程進度狀況也不同，教師不能對所有學生給予充分的指引，不同學生的學習效果良莠不齊。

2.3 教學內容豐富

土木工程施工課程在教學內容方面包含了施工技術和施工組織兩方面。對不同二級學科專業的學生而言，教學內容稍有差別。比如對于道路、橋梁專業方面的學生來講，應當對道路橋梁工程施工進行學習，還應當對土木工程施工組織內容進行了解。可是，總課時大部分為48至64學時左右。相對于有限課時，土木工程施工在教學內容方面則較多。教師在授課中，假如較為全面，則不能凸顯重點，講明難點。

2.4 教師工程素養需要提升

在招聘教師時會不斷提升要求，大部分對教師崗位的求職者規定為博士學位，乃至還有些需要教師具備博士后研究或海外求學的經歷。當前，大部分年輕教師均為剛畢業的學生，工程一線的實際經驗并不充分，而且，作為教師，由于教學、科研等壓力，較難有機會在工程一線進行長期學習，從而導致這些教師在實踐方面極為欠缺經驗。并且，哪怕是具備經驗的教師，一旦長時間不接觸工程，都會對新工藝、新技術的把控方面具有一些困難。所以，年輕教師需要強化工程實踐的實踐與學習，有經驗的教師也需持續學習土木工程施工的新技術以及新工藝，從而持續提升自身的工程素養。

3 土木工程施工的理論教學改革

3.1 模擬實驗室實踐中心的建設

為了顯著提升土木工程施工課程的實踐教學環境，令科學研究能力不斷提高，為學生提供一個更加良好的實踐環境，則應當進行土木工程實踐中心的建設。這包括了三個方面：首先，智能建筑模型；其次，道橋巖土展示區域；最后，鋼筋捆扎、砌筑抹灰實踐區域。實踐中心主要用于土木工程專業學生在進行實踐操控的過程中，在土木工程課堂中進行相關內容的課程時，可以將授課地點轉移到實踐中心，從而有利于學生將理論與實踐相融合。模擬實驗室實踐中心的建立，讓學生在融入社會時具備良好的保障，并且也可以顯著提高學校在教學方面的能力，令土木工程學科專業與信息技術能夠有效結合[2]。

3.2 模擬實驗室中形象教學的方法

為了不斷培養學生對于實踐方面乃至創新方面的能力，學校可以選購各種與土木工程相關的建筑及結構模型，相應課程中的內容能夠在實驗室中進行，從而更加形象地為學生進行解答，為土木工程專業的學生提供有效的實踐渠道。并且傳統課堂的授課會令學生深感無趣，假如在模型實驗室進行授課，通過現代技術的模仿，不但可以讓學生對學習更加富有興趣，創建起學生對于創造性的理念，還可以讓學生在了解到實物模型時，把圖片變成實物，令抽象更為具體，學生更加容易學習相應內容。這一學習方式能夠提升學生的綜合能力以及素養，并且讓學生對知識更加好奇，激發求知欲[3]。

3.3 虛擬仿真實踐中心

依照當前建筑行業的發展形勢，以往CAD技術已經無法符合設計所需，BIM則會變成未來的發展趨勢，BIM前期需要投入更多的時間與精力，可是獲取的效果也更加成功。經過BIM相應軟件在土木工程施工課程中運用改變傳統工作方式，能夠模擬更多的施工過程，調動學生對學習的興趣，把控BIM技術，以此才能夠對學生未來的就業極為有利。

3.4 遠程開放教育

信息技術成為當前社會發展中發展最快的一項高新技術，對教育行業具有深遠的影響。土木工程施工課程有效運用網絡，執行遠程教育，為學生給予良好的學習實踐機會，學生無須在特定的地點上課，由于互聯網十分便利，可以隨時與老師進行溝通。在互聯網的時代中，透過遠程開放教育的方式培養人才，持續提升人才培養的品質，將培養專業技能和企業所需標準有效融合。

3.5 執行校企合作的方式

由于土木工程專業具備職業性與實踐性，因此令企業參與學校教育變成了必然之選，為了完成學生與企業完美合作，可以通過聘請企業單位極富經驗的技術人員在學校進行授課，學生在學校進行學習，利用寒暑假在企業單位進行實踐，從而達到社會的標準。這一方式把校企合作提升到全新的高度，完成了多元化辦學方式。

3.6 “雙師型”教師團隊培養方式的改革

土木工程施工課程的跨界性令教師在專業成長途徑變得極為特殊。“雙師型”教師培養屬于系統性工程，面對著極大的挑戰，為了順應學校的發展，需要轉變教師團隊重視理論忽視工程實踐的狀態。可以讓教師在企業進行階段性的學習，把理論與實踐相融合，以便更好地進行教學，不然則會變成空談。

4 結語

總而言之，土木工程施工課程只有與實際相結合，持續深入教學改革，持續提升教學團隊水準，持續增加校企合作加快實踐教學，才可以良好提升教學成效，才能夠為社會、為企業打造出更多優秀的人才。

參考文獻

[1] 汪振雙.高效工程管理專業“土木工程施工”課程問卷調查及教學改革[J].牡丹江大學學報，2015（9）：168-170.

[2] 馬洪偉，殷為民.土木工程施工課程的探究性教學研究[J].當代教育理論與實踐，2014（6）：66-67.

[3] 李立軍，楊秋學.土木工程施工課程教學改革探討[J].高等理科教育，2011（1）：83-85.endprint