黑龍江省高職高專院校服務地方經濟現狀與發展趨勢芻議

王洪江

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展進步，以及教育改革的不斷深入推進，高職高專院校在人才培養、與社會對接及自身發展方面都取得了長足的進步。然而，對于一所院校優劣的衡量，是對其師資水平、辦學力量、教學質量、科研成果及對社會貢獻等的綜合考量。特別是社會經濟乏力的環境之下，各類高職高專院校服務地方經濟的能力更顯珍貴。本文結合黑龍江省地方實際情況，從本省高職高專院校辦學規模情況、專業結構情況及職業證書制度情況三個方面入手，分析當前黑龍江省高職高專院校服務地方經濟的現狀；而后結合實際情況，闡述黑龍江省高職高專院校服務地方經濟發展存在的問題；最后闡明黑龍江省高職高專院校服務地方經濟的發展趨勢。希望通過本文的淺析芻議，能夠為黑龍江省高職高專院校未來的發展及其服務地方經濟能力的進一步提升做出應有的貢獻。

關鍵詞：高職高專院校 服務能力 地方經濟

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0183-02

1 黑龍江省高職高專院校服務地方經濟的現狀

1.1 辦學規模情況

從當前黑龍江省高職高專院校的辦學數量上看，目前黑龍江省共有各類高職高專院校43所；從辦學規模上看，全省高職高專院校在校學生總人數達20余萬人；從專業設置情況上看，目前我省各類高職高專院校設置中高職國家重點專業83個，省重點專業375個；從專業的覆蓋范圍上看，基本涵蓋了黑龍江省的主要熱門工種，基本上能夠勝任為黑龍江省各類企業輸送人才；為黑龍江省的經濟建設與發展貢獻力量的任務。

1.2 專業結構情況

為了更好地適應黑龍江省的經濟發展建設需要，黑龍江省各類高職高專院校一方面針對黑龍江省的行業發展及產業結構調整需要，積極調整學科專業設置。另一方面以國家鼓勵建設示范校為契機，積極建設試點院校、開設試點專業，開展各類教育示范及改革，并在短短數年里取得了令人滿意的成績，同時也為更好地與地方經濟發展需要相適應、更好地為地方經濟發展服務做出了突出的貢獻。

1.3 職業證書制度情況

為了進一步與國家職業標準相吻合，更好地深化黑龍江省高職高專院校的教學改革，促進教學內容和方法的不斷優化完善，推動教師隊伍的不斷建設與壯大，黑龍江省各類高職高專院校與省教育廳、省人力資源和社會保障部門緊密配合，不斷推進職業技能的培訓與資格鑒定的力度，強化職業證書制度，為全面提高人才培養能力；提升與企業需求與經濟發展需求相適應的能力以及提升廣大學生未來競爭力作出了巨大貢獻。

2 黑龍江省高職高專院校服務地方經濟發展存在的主要問題

2.1 師資力量不能滿足現實需要

師資力量不能滿足現實需要是黑龍江省高職高專院校服務地方經濟發展存在的主要問題之一。一方面是教師數量上的無法滿足。高職高專院校的生源數量不斷增加，而教師數量并沒有因此而發生改變，這在一定程度上增加了教職人員的工作負載量。另一方面，教師的年齡結構不夠合理。突出表現在年輕教師數量所占比重較大、兼職人員管理不夠科學，因而出現了教學經驗、實踐能力與創新能力等方面的不足，在一定程度上也影響了教學效果的實現。

2.2 人才培養模式不能滿足現實需要

目前廣大高職高專院校所采用的人才培養模式在創新性方面尤顯不足，突出表現在廣大高職高專院校在教學模式方面，依然沿襲傳統的理論講授與實踐環節組合的人才培養模式。在教學上側重于理論基礎的掌握，忽視了實驗才是真正檢驗與鍛煉人才的練兵場。這一教學模式也導致了所培養的人才在實踐上缺乏實際操作與動手能力、在理論上缺乏靈活運用的創新能力。

2.3 現有制度不能滿足校企聯合的需要

校企聯合是廣大高職高專院校有效適應社會，更好地為地方經濟發展服務的有效途徑之一。然而受制于市場規律的影響制約，企業出于追求利益最大化的考量，在校企聯合過程中，往往會出現“校熱企冷”的局面，而打破這一局面還需政府政策的有效保障。目前政策上對于校企聯合企業的支持力度不足，無法激起企業與高校合作的積極性，制約了廣大高職高專院校更好的為地方經濟的快速發展貢獻力量。

3 黑龍江省高職高專院校服務地方經濟的發展趨勢

3.1 轉變教育理念，走理念促進發展之路

根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》中所指出的“要堅持以服務為宗旨、就業為導向”的要求。黑龍江省的高職高專院校應進一步轉變教育理念，從傳統的“計劃培養”理念轉變為“定制培養”理念；從傳統的“升學導向”理念轉變為“就業導向”理念；從傳統的“以政府為主導”轉變為“以市場為主導”理念。

未來黑龍江的高職高專教育，應立足于市場、立足于現實需要，在課程與專業的設置、人才的培養標準、教學方式方法、課程體系的設計等方面，都應以適應市場與客觀實際需要為出發點，堅持“產、學、研相結合”；堅持以“服務為宗旨、就業為導向”；堅持學校的自我評價與社會的綜合評價相結合，通過教育理念的轉變，促進黑龍江省的地方經濟發展。

3.2 深化教育改革，走改革促進發展之路

深化教育改革，一方面是教師；另一方面是教學。深化教師隊伍的改革，首先應優化現有教師結構，改變以往以學歷為準繩的衡量標準，在教師隊伍的建設方面，既有高學歷的理論型人才，同時也應拓寬招聘渠道，從一線聘請具有較強實踐能力的技術骨干作為學校的技術性人才儲備。其次，應加強兼職人員的管理，通過學校、學生的多向考評建立科學的考核機制，提升其教學水平，適應新時期人才培養的需要。

深化教學改革，應以市場需求為指引，不斷調整教學內容、教學方式與教學結構，同時建立制度化保證，確保教學與市場需求相適應的時效性，從而培養真正符合市場需求、能夠適應社會的全能型、高素質人才。

3.3 創新培養模式，走創新促進發展之路

培養適應社會實際需要的應用型人才，是高等職業教育的最主要特點和最根本任務。而高職高專院校的教學要義就在于通過理論的講授、實踐經驗的傳授以及動手能力的訓練等環節，培養出理論、實踐、創新能力均具備的復合型技術人才。創新離不開扎實的理論功底與科學的實踐經驗，因而，實現培養合格人才這一目標，首先要做的，就是提升學生們的實踐動手能力。通過學校與企業的聯合，由學校提供場地、人員，企業提供設備與技術支持的方式，在為廣大學生提供實踐培訓平臺的同時，也為企業培養了充足的人才儲備。

此外，在創新培養模式的過程中，還應重視現代化信息技術手段的應用，通過新技術開發虛擬工廠、車間、操作等實踐平臺，在提升學生實踐能力的同時節約建設成本。

相信通過以上多方面的共同努力，一定能夠在提升黑龍江省高職高專院校服務地方經濟發展能力方面做出突出貢獻。

參考文獻

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