如何發揮多媒體在歷史教學中的重要作用

劉賢琴

摘 要 歷史新課標提出：“歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立起以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的良好學習環境，激發學生學習歷史的興趣。”作為歷史教師我們必須在教學實踐中不斷探索，積極進行教育創新。實踐證明，多媒體圖象清晰、動態感強、信息量大，能最大限度的從多方位刺激學生的感官，激發學生學習的積極性和主動性，陶冶學生的情操，促進學生整體素質的提高，是歷史老師教學的好助手。

關鍵詞 多媒體 歷史教學 重要作用

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

1運用多媒體，激發學生學習的興趣

美國當代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣，總是在一定的情境中產生。教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體創設悅耳、悅目、悅心的情境使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受和積極探索的情感，調動他們對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

如我在講授“敵后抗日根據地的艱苦斗爭”這部分內容時，先播放了一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優美的歌聲中感受南泥灣由“雜草叢生，野狼成群”變成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的好邊疆這一過程，在學生們的情緒完全被調動起來后，接著不失時機的提問：這首歌曲反映了抗日戰爭時期的什么事情？當時中國共產黨領導的敵后抗日根據地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產黨采取了哪些措施？學生很快便能進入狀態，效果良好。又如在講《鴉片戰爭》一課時，我先播放了一段林則徐“禁煙”、“銷煙”的內容，進而引導學生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行為？鴉片戰爭的爆發是不是由禁煙而起？學生紛紛展開討論，主動發言，氣氛很活躍，以前被動的學習變成了主動、愉快的參與。

2運用多媒體技術，突破教學難點，培養能力

歷史講的是過去的事情，有些內容學生理解起來比較抽象或復雜，教師難以用語言講清，使用傳統的教學手段也很難突破這些難點，而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，這樣不僅解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷，而且學生通過觀察直觀畫面，進行積極思維，培養了他們的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

如在講《新航路的開辟》一課時，一些學生地理知識匱乏，缺乏空間想象能力，我在課堂上使用了多媒體課件，首先演示了一下迪亞士等四位航海家的航海過程，對他們途經的重要地點，自動、醒目地顯示出地名，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后，大多都能講清四位航海家的航海路線，課堂的重點難點迎刃而解。又如在講“西安事變”時學生對事變發生后國內形勢的復雜性難以弄懂，我在課堂上播放了電影《西安事變》中的這樣幾個片段：（1）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（2）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（3）何應欽兵圍西安；（4）周恩來等去西安調停；（5）張學良送蔣介石回南京。進而提問學生：張、楊 “兵諫”后為什么不處決蔣介石？宋美齡和何應欽同屬國民黨人，為什么對西安事變的解決持截然相反的態度？蔣介石是中國共產黨最兇惡的敵人，為什么共產黨也希望西安事變和平解決？學生聯系五個電影片段，經過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內各派別對西安事變的態度和目的，從而解決了難點。經過不斷的思考，學生形成了良好的思維品質，其他各項能力也得到了相應的鍛煉和提高。

3運用多媒體技術，提高學生的思想品德修養

江澤民同志十六大報告指出，“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。但是使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。課堂中使用多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情境，展示歷史的風云變幻，重現難忘的歷史時刻，展現中華文化的精彩斑斕，增強了歷史的真實感，從而能調動學生的多重感觀去感受歷史，了解歷史，發現歷史，領悟歷史，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

歷史課堂就是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神植根在學生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進步的源源動力，煥發出巨大創造力。如我在講《鴉片戰爭》時，通過電影《林則徐》中的幾個剪輯：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡，短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。在講《第二次鴉片戰爭》時，播放火燒圓明園；講《神圣抗戰的開始》時播放南京大屠殺一段，再配以慷慨激昂的聲音講解，讓學生認識到帝國主義的殘暴，從而樹立發奮圖強，雪我國恥，為國增光的理想。戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略等片段的播放，使活生生的民族英雄形象再現在學生面前，讓學生與民族英雄同喜同悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈身處受到愛國主義情感的強烈感染。

4運用多媒體技術，增加教學容量，拓寬學生知識面

在歷史教學中，教師常常需要補充大量的課外資料以更好地為課堂教學服務，但這樣卻常常會造成授課時間不夠的矛盾，若采用多媒體技術便能較好地解決這一問題。例如《西歐文藝復興運動和宗教改革》一課，教學計劃只有一課時，而它涉及的內容卻非常豐富。我在課外花了大量的時間和精力，選擇了大量與課堂內容有關的世界名畫。如《西斯廷圣母》、《最后的晚餐》、《末日審判》等，在課上通過投影或計算機向學生展示，輕松完成了教學任務，又大大拓寬了學生的視野。因此多媒體技術在中學歷史課上的使用不僅提高了課堂效率，也有助于減輕學生過重的課業負擔，有助于更好地實施素質教育。

總之，多媒體由于其自身的特點，能幫助教師實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，體現了新課改的精神，推動了新課改的開展。教師可根據不同的教學內容，結合學生的實際情況，恰當地進行選擇、整合和運用，實現歷史教學的最優化。endprint