談初中語文閱讀教學有效性策略

宣丁惠

摘 要 閱讀可以增長學生的知識，可以增加學生詞匯的積累，可以加強學生語感的培養，可以提高學生的文字鑒賞能力，還可以美化學生的心靈，從而進一步提升學生的綜合素養因此，閱讀教學是初中語文教學中的重要內容，并在初中語文教學中占有重要地位。筆者在初中語文閱讀教學過程中，積極探索與實踐，取得了一些教學成績和教學。

關鍵詞 初中語文 閱讀教學 現狀 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

課堂教學活動是教師傳授知識的重要方式，是實現教學相長的有效途徑，在教學活動中，加強師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學效果，但是，在閱讀教學過程中，很多初中語文教師一味按照應試教育的思想，采用固定、僵硬的教學手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調動學生的學習積極性，忽視了學生的閱讀能力的培養，致使學生的語文綜合能力較低，所以，革新教學理念，改進教學模式，不斷提高閱讀教學的質量，成為初中語文教師教學工作中的重點。

1初中語文閱讀教學的現狀

閱讀教學作為初中語文教學過程中的重要組成部分，對增強學生對文章內容的把握和理解具有重要意義。同時，通過有效的閱讀教學能夠讓學生通過自主意識的發揮獲取更多的知識，和單調的課文講解相比，多了教學的靈活性。但是，在當前的初中語文閱讀教學過程中，由于相關教學工作者教學思想以及教學理念的陳舊，導致在教學過程中存在很多問題，限制了初中語文閱讀教學工作的有效開展。總的來說，當前初中語文閱讀教學中存在的問題有以下幾個方面：（1）教學方式不靈活長期以來，由于受到傳統應試教育的影響，很多教師在實施語文教學的過程中，大多只注重語文知識的教學，以此來滿應試的需要。在這樣的背景下，教師的教學重心自然就偏向理論知識的教學，而沒有過多的精力進行閱讀教學。同時，就算在教學課堂中有閱讀教學環節，很多教師也死板地抽取學生進行朗讀課文的方式進行，這種方式極大地限制了學生的學習積極性和自主性，導致教學方式的死板，從而達不到相應的教學效果。（2）閱讀教學目標不明確，教學內容不規范在當前的初中語文閱讀教學過程中，很多教師都沒有進行完善、合理以及科學的閱讀教學目標的制定，在閱讀教學中更多體現出來的是閱讀教學的隨意性，很難開展有效的閱讀教學。很多教師在開展閱讀教學的時候，就是為了讓學生能夠把課文讀出來，至于通過閱讀要起到什么樣的效果卻沒有進一步說明。同時，閱讀教學的內容也相對枯燥，沒有針對初中生的興趣特點和認知能力進行適合的閱讀范本的選擇，從而讓學生不能夠真正地理解所閱讀對象，讓閱讀教學沒有實際實際效果。

2提高初中語文閱讀教學有效性的合理策略

2.1傳授有效的閱讀方法，培養閱讀興趣

我國古代著名的思想家老子有句這樣的名言：“授之以魚，不如授之以漁”，意思就是說教師要傳授給學生有效的方法，指引他們自主學習，生物學家達爾文也曾說“最有價值的知識是關于方法的知識”。初中語文教師可以以下兩點培養學生的閱讀興趣：一是要注重讓學生寫讀書筆記。學生應該把文章中那些描述精彩、形象生動、內涵豐富的句子或者段落摘抄到本子上，從而擴充自己的知識儲備，而且還能對寫作文具有積極的意義。二是要精讀與略讀相結合。不同書籍的閱讀方法是不一樣的，有的只需速讀、略讀，而有的則要精讀、細讀，所謂精讀就是要逐字逐句的閱讀，如果有不懂的地方就做出標記，就要查閱并弄懂，直到徹底把握整篇文章；略讀就是可以快速的閱讀，可以一眼幾行的讀，只需了解大概意思。初中語文教師必須要指引學生使用正確的閱讀方法，精讀與略讀想結合，提高學生篩選信息的能力，用有限的時間獲取更多的知識。

2.2創設情境，激發學生的閱讀熱情

根據課文內容，合適創設閱讀教學情境，幫助學生理解課文的內涵和思想，不僅可以引發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率，而且可以培養學生的思想感情，提高學生的綜合素養，所以，在實際的教學活動中，初中語文教師可以根據課文內容和學生的知識水平，利用先進的多媒體教學技術，營造出良好的閱讀環境，以增強學生的參與意識，提高學生的閱讀能力。

2.3創新教學模式，培養學生的閱讀能力

傳統的閱讀教學一味強調教師的指導地位，忽視了學生的主觀能動性，導致學生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學過程中，初中語文教師應該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學模式，充分調動學生的學習熱情，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中，初中語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習情緒，根據學生的實際情況，及時調整教學策略，充分發揮學生的積極作用，不斷提高學生的自主閱讀能力，以實現學生的全面發展。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據具體的教學內容，采用合作學習的方式，讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養學生的閱讀能力，提高學生的語文水平。

2.4擴充課外閱讀，組織課外活動

閱讀不能僅僅局限于課堂上，也不能只是教材文章的閱讀，還應注重課外的大量閱讀。學生通過課余時間進行大量的閱讀，有助于拓寬知識面，提高自身的語文閱讀能力和寫作水平。初中語文教師應該更具學生的身心特點，指導學生選擇積極向上、生動有趣并且易懂的書籍進行閱讀。例如在學完諸葛亮的《出師表》后，可以推薦學生嘗試閱讀名著《三國演義》，從而讓學生在課外讀物中汲取向上的精神動力。教師應盡可能每周開設一節課外閱讀課，指導學生利用書刊、報紙、電視新聞、網絡等，閱讀和搜集他們需要的信息和資料，并定期地開展課外閱讀交流會，組織學生交流讀書心得，展覽優秀的讀書筆記，朗讀美文佳作，提出讀書疑難，并利用黑板報開辟讀書版面。

3結語

總而言之，閱讀是培養學生的理解能力，豐富學生語文知識積累，拓寬學生視野的重要途徑，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該充分認識到閱讀教學的重要意義，根據學生的實際情況，運用合適的教學策略，組織閱讀教學活動，不斷提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文知識水平，促進學生語文學習能力的發展。

參考文獻

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