創設有效數學問題情景 培養探究合作能力探究

潘見

【內容摘要】新課標的更改對于學生相互之間的合作能力的提升提出新的要求。對于初中數學的學習階段，教師應該在課堂教學過程中，學會在課堂上善于創設有效問題情景，激發學生探索思考能力，敢于提出問題，探究解決問題的方法，并加強學生之間的合作能力，從而幫助學生端正學習態度，養成一個良好的學習習慣與方法。

【關鍵詞】創設情景 數學探究 合作能力

數學本就是一門充滿神奇色彩的學科，但是往往大多數都教師都把數學教的枯燥無味，學生不感興趣。對于初中數學教學，教師可以在課堂授課過程中，創設一些有效問題情景，豐富課堂內容，加強學生對問題的探索和反問問題的意識，先讓學生自己獨立思考問題，再通過相互之間合作共同探索解決方法，獲得答案，不斷增加對數學是興趣。

一、問題情境的創設在初中數學課堂的意義

數學課堂上創設問題情景就是從“問題”出發，通過創設教學情景、提出與課題相關聯的問題，從而營造積極、濃厚的學習氛圍和環境。數學教學要符合新課標的要求，讓學生根據現有的知識，貼近實際生活，從日常現實出發，創設有效有趣的問題情景，逐漸地去引導學生學會觀察發現問題，提出疑惑，作出假設，探究思考，提出猜想，最后驗證猜想是否正確，通過一系列的探究過程使學生掌握學習方法，真正的學習到知識，能夠運用知識探索更多的未知，進而激發興趣，喜歡上數學。

其中關于初中數學問題情景的創設既包含了對所學知識的掌握，也涵蓋了將數學知識應用于生活中，生活本就是一個很好的題材，以生活為主題創設問題情景，讓學生所學到的知識不僅僅是用來應對考試，而是運用到生活中，從抽象概念轉化為具體實在，真正的理解和掌握知識。

面對生活這個問題情景，學生不僅要靠自己去思考問題尋找解決辦法，還要學會借鑒別人的方法，聽取別人的意見，同時分享自己的經驗，大家一起合作探究。這對于學生既提升了合作能力，又可以更好的學習知識。

二、創設關于生活的問題情景

現在的初中數學教材與生活實際更加貼切，這就更好的讓學生可以理解知識，掌握知識，運用知識。因此，創設關于生活的問題情景，不僅符合教材還貼近生活，同時具有提高學生的自我學習能力的作用。教師應該在數學的教學過程中多多創設一些與生活有關的問題情景。

例如，在講到“認識三角形”這一節課的時候，教師可以提問一些生活中問題，三角形在生活中有哪些應用啊？屋脊為什么是三角形的形狀呢？這些諸如此類的問題，讓學生們先獨自思考琢磨一下，然后再劃分小組合作探究，分享自己的思考結果，最后小組合并歸總答案，每個小組再進行分享，由老師最后作出總結。這樣既可以給學生創設一個貼近生活的氛圍，讓問題不再是抽象化的，又可以提高學生獨立思考與合作探究的意識，增強學生的學習能力，培養學生解決問題的能力。

三、創設活動形式的問題情景

在初中數學的教學過程中，讓學生自己去思考探究、經歷嘗試，對于數學的認識才能更清晰，這一點教師應該不難發現。因此，教師應該意識到這一點，適當的將問題情景化，讓學生投身到情景中去思考問題，通過問題活動提升思維敏捷度和解決問題的能力。

例如：在講到“頻率與概率”這一章節時，教師可以開展大轉盤活動，每次兩個學生到講臺上轉動轉盤，其中兩個轉盤各三等分，一個轉盤上標有1、2、3三個數，另一個標上4、5、6這3數字，由兩名同學同時轉動轉盤（當指針落在等分線上要重新轉動轉盤），待轉盤停止后，觀察指針指向并讀數，求取兩數字之和為奇數的概率是多少呢？演示一遍后，也可劃分小組，讓小組之間進行轉盤活動，這樣既可以加快進行速度，又可以讓每一位同學都體驗得到，通過這樣的活動從而激發起學生的學習興趣，讓學生親手實踐，投身于問題活動中去，提升學生的動手能力，又可以增加團隊合作意識，進而培養學生之間的合作能力。

四、創設開放性的問題情景

不論是新課標的更改，還是近些年的考試試題，都更加要求題目具有開放性，要求學生不再是死板教條，而是具有開放性思維。如果在課堂教學中依舊是呆板古老的授課模式，已經不符合現在的要求。教師可以在課堂上創設一些開放性的問題情景，讓學生思維變得更加活躍，擁有自己的想象空間，可以自己獨立思考問題，學會合作、交流探究問題，給學生更多的機會打開自己固化的思維模式，真正的投入到情景學習中去，當然這種情景也必須要做到以學生為中心，調動學生的學習積極性，讓學生能夠積極主動去學習數學，運用數學，也使得學生學會如何探究問題，綜合觀察問題，合作解決問題。

例如：在講解“主視圖、俯視圖、左視圖”這一章節時，教師不要只是按照書本的方法教導學生如何畫出三視圖來就結束，而是讓學生學會去想象，根據三視圖去構想這個圖形是什么樣子的？充分發揮學生的空間想象能力，打開學生的思維，要學生敢于去想，并且在自己動腦想象出圖形后，動手用小正方塊將圖形拼出，再仔細去琢磨研究、深入思考，對照圖形畫出三視圖，觀察自己所畫的三視圖與原三視圖是否一樣，最后和其他同學一起交流探究，獲得經驗，分享心得。由此，培養學生開放性思維，給學生充足的想象空間，讓學生敢于聯想，學會對比、類比、假想等一些數學方法。這可以極大的提升學生的創新能力。

總結：教師在課堂上采取創設問題情景的方法時，要時刻注意到這種方法是否對學生適用，是否能夠有效的激發學生的學習興趣，調動學生的課堂氣氛，確保這種方法可以發揮它巨大的作用。學生通過該教學模式，不但可以提高自我學習能力，還可以培養合作探究能力，從而具有能夠解決問題的能力，這不但對學生的學習具有幫助，而且對以后的工作也具有重大的作用。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中學）