高校視唱練耳教學現狀與研究

陳思思

【摘 要】在高等音樂院校的音樂教學中，視唱練耳是一門極為重要的專業課程，且是學生們學習音樂的基礎課程，包括視唱、樂理知識、聽覺分析等。在教學中設置視唱練耳課程的主要目的是為了培養學生各方面的音樂能力，如節奏感、音準、識譜能力等。隨著教學改革，視唱練耳教學也在進一步完善。

【關鍵詞】視唱練耳；現狀；問題；研究

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0210-01

一、高校視唱練耳教學的現狀

（一）學生水平不均衡。藝術類學生可分為三類，第一類是指畢業于普通高中，在進入高校前未接觸相關的音樂專業培訓，這類學生沒有任何專業基礎；第二類是指畢業于普通高中，但在進入高校前接觸過一些業余音樂培訓，這類學生有一定的基礎，但不扎實；第三類是指畢業于專業藝校，在進入高校前就接受過專業且系統的音樂培訓，這類學生的基礎較為扎實。

因此，藝術類學生在進入高校前就存在一定的差距，學生的基礎不同，起點也不相同，這就會給教學帶來一定的困難，從而使視聽練耳課程的教學質量受到影響。

（二）師資力量薄弱。視聽練耳屬于音樂教育課程中的專業基礎課，因此，在其教學過程中，需要一批專業性極強，且具備豐富樂理知識的專業教師對其進行授課。但在目前的音樂教育教師體系中，大部分音樂院校視聽練耳教師的專業能力距離專業標準還相差甚遠，這就使得學生無法接觸到最專業的視聽練耳教育，極大影響了視聽練耳課程的教育質量，也會在很大程度上影響學生的音樂素養與基礎等。

（三）課程不受重視。在高校中，藝術類學生接觸到的音樂教育并非只有視聽練耳課程，除此之外，學生還需接觸聲樂、器樂、舞蹈等課程，而這些課程相較于視聽練耳課程而言，更為熱門，眾多高校會將這些課程作為重點，從而導致視聽練耳課程在音樂教學中被忽視，許多教師在教學中忽視了視聽練耳課程的專業性和重要性，這就直接影響了學生的基礎知識，導致學生的音樂素質極度下降。

二、改善視唱練耳教學的策略

（一）實施分層培養策略。在所有科目的學習中，擁有了扎實的基礎往往就成功了一半，包括視唱練耳這門課程。因此，對于教師而言，夯實基礎是教學的首要目標，尤其是針對新生，要多組織模唱、構唱訓練，以及通過樂理知識來提高學生的聽辨能力，鞏固并扎實學生的基本功，且能夠培養學生對視聽練耳課程的興趣。

學生水平不均衡容易影響視聽練耳課程的整體質量，因此，教師在音樂教學過程中，可采用分層培養策略。對于一些基礎較扎實的學生，可為其制定開學檢測，若該類學生通過檢測，則可允許這類學生免修此門科目；而對有一定基礎但并不扎實的學生，可采用選修制度；對于需要更高層次的專業培訓的藝術類學生，則可采用主修制度。三項制度的落實可將學生按層次分配，并進行有針對性的教學，將視唱練耳課程落實。

（二）打造專業師資團隊。因課程教育的需要，當前大部分視唱練耳教師已經無法滿足學生的教學需求，因此，打造并建立一支專業性極強的師資團隊成為重中之重，學校應以建立一支學歷高、專業強、結構合理、吃苦耐勞的師資團隊為目標。首先，作為高校教師，應從提升自身專業能力做起，教師應不斷學習專業知識，向經驗豐富、專業能力高的同行學習，真正將自身作用發揮出來；其次，學校應選擇部分教師外出學習與觀摩，鼓勵年輕且資歷較淺的教師報考研究生，提高自身學歷。除此之外，學校還可邀請知名專家到校開展講座，讓教師團隊學習到新鮮的知識與經驗，增強教師的自身專業能力，滿足視聽練耳課程的需要。

（三）明確高校視唱練耳課程定位。在音樂教學過程中，視唱練耳作為一門專業性極強的獨立學科，重視解決音準、節奏等技術問題，忽略了課程本身的綜合性。在所有的音樂學科當中，視唱練耳屬于最不受限制的一門課程，也屬于專業化程度最深的一門課程，它能夠向所有音樂專業開放。因此，教師在教學過程中，應當明確音樂高校視唱練耳課程的定位，將視唱練耳課程重視起來，并將該學科作為重點科目對學生進行培養。

三、結語

隨著科技的發展以及新事物的出現，視唱練耳課程內容必定會越來越廣泛，高校教師不僅僅是向學生傳遞專業知識的傳授者，更是開發學生潛能的開發者、培養學生音樂素養的培養者。高校視唱練耳課程的落實，能夠讓學生專業知識更加扎實，培養學生的音樂素養。

參考文獻：

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