利用信息技術應用推動小學語文教改

陳妙賢

隨著科技的進步和時代的發展，信息技術應用已經滲透到人們工作、生活、學習、社會人際交往的各個領域，成為一種時代的潮流。信息技術發展的日新月異，給孩子們帶來的不僅是生活的便利、娛樂的豐富，更重要的是帶來了一種新型的學習途徑、交流方式，還有一個浩如煙海的“資訊之湖”。如何把這個“資訊之湖”的“水”，引入傳統的語文課堂教學中，與之共融，來推進課改，提高課改成效呢？

一、建立網站，突破語文教學難點

借用網絡優勢來培養孩子們學習的興趣與愿望，通過建造語文學科網頁為孩子們提供精神食糧，引導孩子們關注語文，喜歡語文。當然建立學科網頁，必須花很多心思。無論是設立的欄目，還是選取的內容，都要精心去做，力求網頁圍繞學科建設，為孩子們提供優質的語文學習資源。為了提高網頁的專題性、目的性。在設定網頁方向時，做了調查。小學語文什么最難？學生最怕做什么題目？隨機抽查，幾乎都得到同一個答案：閱讀、寫作。語文是一門工具性學科課程，閱讀和寫作正是其中最重要的兩項學習內容，怎樣才能讓孩子們不怕做閱讀題，不怕寫作文呢？俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。2006年依托中國教育服務網建立的學科網站，圍繞語文學習的這兩個難點，做了語文學科網頁“開卷有益”。

提高孩子們的閱讀興趣，增加孩子們的閱讀量是網站的目標，于是設置了“童話世界”“詩歌朗誦”“美文欣賞”等等欄目。美文欣賞一欄，鏈接當時一些優秀的閱讀網頁，把一些中外優秀名篇放上去，讓孩子們閱讀和分享，又在網內提供各種優秀資源，供孩子們瀏覽和下載。創建了“開卷有益”學科網頁后，孩子們對閱讀的興趣提高了，閱讀積累也漸漸多了起來。網頁上還設了一欄“童趣作文”，把孩子們一些寫得好的文章放上去，讓大家分享。孩子們對此非常重視，大家的寫作積極性也提高了。為了爭當“小作家”，孩子們都努力把自己的作文寫好，爭取自己的文章“上網”。那年一大批“小作家”涌現，孩子們語文閱讀、寫作的積極性前所未有的高漲。學科網站的建立如同給語文教學注入了新水源，給孩子們帶來了知識的浸潤，收獲的快樂，成功的體驗。

二、鏈接網絡，充盈語文課堂

在這個資訊爆炸的年代，要找什么資料，網上一搜索，幾千幾百條信息便會呈現出來。這樣豐富的信息資源，若能成為語文教學的學習資源庫，那么這個語文課堂的支撐力量將是無人能及的巨大。

1. 取資訊，選取合適資訊為語文學習服務

網上信息資源浩如煙海，要找對資源，首先得指導孩子們運用搜索引擎，查找關鍵字詞。當查找到的網上相關資訊還很多時，更需要老師從旁協助，指導孩子們從信息海洋中找到他們所需的資料。網上信息良莠不齊，作為引導者，還必須提醒孩子們選取對應觀點的、積極向上的信息資源為學習服務。

2. 實戰觀摩，為辯論會作流程指引

五年級語文綜合性學習《信息傳遞改變著我們的生活》，有一項活動內容：就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，開展辯論會。孩子們從來沒接觸過辯論會，對辯論會環節、流程一無所知，語言介紹難以讓小孩子們明了。截取網上辯論賽視頻，讓孩子們看就是最好的介紹，事實證明比講解的效果好很多。看完一場辯論賽，孩子們不僅了解了辯論賽的各環節、要求，還對辯論賽上唇槍舌戰的辯手產生了敬佩之情和對參加辯論賽的向往。結果是辯論賽開得非常成功，孩子們緊扣本方論點進行辯論，有理有據，引經據典。信息技術不僅改變著我們的生活，也在確確實實地改變著我們的學習方式，改變著我們的語文課堂。

3. 拓展延伸，形成教學力量強大的資源系統

語文教材上的學習內容是相對靜止的、固定的，而學習是不應該受束縛和局限的。而且教材畢竟只是學習的素材，既然人們認同“大語文觀”，認同提供語文學習的方式可以是多元的，那么對于語文學習的素材當然也可以有很多選擇，有些可以整合，有些需要適度拓展，這樣的語文學習才是開放多元的。而且很多時候，語文素養的形成，單憑課本知識是有欠缺的，所以網絡上可下載的文本資源，對語文學習起到了一定的補充、拓展延伸作用。如《與象共舞》是一篇句段結構典型的范文，很多段落都以總分結構的形式構段，學完這篇文章就真的掌握這種構段方式了嗎？口說無憑，一檢測便知。要檢測學習效果，最常用的方式就是用類似課外閱讀文章來讓孩子們進行閱讀、分析，這樣教學效果就一目了然了。這時，學科資源網等儲存有大量教學資源信息的網站就成為教學強大的資源系統。學完之后，鏈接網絡，閱讀素材出現，孩子們馬上做題訓練，或進行及時的拓展延伸，使課堂容量加大，使課堂教學效率得到檢測，教學實效性大大增強。

三、精美課件，活化語文課堂

制作精美的課件，配合多媒體電腦平臺，在課堂教學上應用，已經成為了現代教育教學一種非常重要的手段，而且是老師們使用率最高的教學手段，是課堂的寵兒，占據了課堂教學的半壁江山。多媒體制作的課件能把無聲的教材內容變得形象直觀，有聲有色，能直接吸引孩子們的注意力，引發孩子們學習的好奇心和求知欲，使其心情愉快，精力高度集中，進入良好的學習狀態。而且課件運用在情境創設方面實用性強，效用最為明顯，是語文老師們的最愛。如《秋天的雨》一課，作者想給孩子們展現一個詩意的秋天，一個豐收的秋天。除了從優美的文字中去體會之外，課件更是一個很好的展示平臺。制作這一課的語文課件時，把秋天的菊花、紅葉、碩果累累都放進去，當一幅幅精美絕倫的秋景圖出現時，孩子們得到了真切的美的享受，贊嘆聲不絕于耳。

四、捕捉潮流，語文課堂與信息時代同步發展

隨著傳播載體的迅猛發展，通訊設備的快速更新。除了電腦平臺上常配有的電腦、投影儀、音響外，一些可接入數據的數碼產品，如錄像機、多功能手機，也成為了多媒體輔助教學的一員。

學會適當評價，學會分析解決問題，學會開展小組合作，都涵蓋在是語文學習能力培養的內容之中。而這些能力的培養過程中，有時候也會出現“當局者迷，旁觀者清”的局面，特別是人在參與學習活動的過程中，難以反觀自己。因而當要開展學習評價、分析、研討活動時，數碼攝錄機也可以派上用場，用數碼攝錄機實拍然后播放，用實況錄像協助孩子們了解真實情況，也不失為一種輔助教學的好方法。例如在開展小組合作學習不理想時，用數碼攝錄機實拍然后播放，這種指導方式能起到幫助孩子們找準問題，現場分析、解決的作用。這樣開展的小組合作學習，效果會有很大的提升。

責任編輯 龍建剛endprint