幼兒區(qū)域游戲開展途徑探析

何小敏

摘 要：區(qū)域游戲是幼兒教師在日常教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求與幼兒特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，借助投放活動(dòng)材料的方式，為學(xué)生營(yíng)造開放、自主的探究環(huán)境，使他們都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的興趣愛好開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在幼兒區(qū)域游戲開展過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建豐富的區(qū)域游戲形式，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)主體地位，積極做好區(qū)域游戲評(píng)價(jià)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域游戲；開展途徑；學(xué)習(xí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0074-01

幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍環(huán)境有很高的探究興趣，使得游戲成為了幼兒了解大千世界的最佳方式。在幼兒園教育中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的及幼兒特點(diǎn)，有針對(duì)性地為幼兒設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的區(qū)域游戲，使幼兒可以在開放、自由的環(huán)境中更好地了解周圍環(huán)境，獲得知識(shí)與能力的提升。這就需要教師把握好幼兒的人際關(guān)系、參與程度、情感需求及人身安全等問題，高質(zhì)量開展區(qū)域游戲，最終獲得良好的教學(xué)效果。將區(qū)域游戲引入到幼兒教育中，可激起幼兒探究新事物的興趣，有利于幼兒創(chuàng)新意識(shí)與探索精神的培養(yǎng)，有助于幼兒的全面發(fā)展。本文對(duì)在幼兒教育中如何開展區(qū)域游戲進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)建豐富的區(qū)域游戲形式

在開展區(qū)域游戲的過程中，教師應(yīng)充分利用幼兒好奇心強(qiáng)、貪玩心理重的特點(diǎn)，盡可能豐富創(chuàng)新區(qū)域游戲的形式，將新鮮、有趣的素材恰當(dāng)?shù)厝诤系絽^(qū)域游戲中，盡可能提高區(qū)域游戲的趣味性，讓幼兒的各種能力都能得到明顯提升。需要注意的是，幼兒教師在選擇區(qū)域游戲方式的時(shí)候，應(yīng)把幼兒的具體需求及推動(dòng)幼兒發(fā)展作為入手點(diǎn)與落腳點(diǎn)，盡可能增加幼兒生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒蛑杏兴鶆?chuàng)造，從而高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲的開展目標(biāo)。例如，在開展與生活有關(guān)的區(qū)域游戲時(shí)，由于很多幼兒都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，極易造成區(qū)域游戲不能順利開展。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常性地詢問幼兒家里發(fā)生了什么開心的事，了解幼兒的興趣愛好及生活經(jīng)驗(yàn)，從而為豐富創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的方式提供依據(jù)，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。然后，教師就可以有目的性地選擇活動(dòng)素材，為區(qū)域游戲的高質(zhì)量開展奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)的溝通，把區(qū)域游戲中幼兒的表現(xiàn)轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，引導(dǎo)他們多找機(jī)會(huì)帶幼兒到社會(huì)與大自然中積累素材。這些方法可提高區(qū)域游戲的開展效果，還可更好地滿足幼兒的需求。

二、充分尊重幼兒學(xué)習(xí)主體地位

在素質(zhì)教育背景下，幼兒是區(qū)域游戲中的主體，教師應(yīng)進(jìn)一步明確自身的引導(dǎo)者與組織者地位，借助細(xì)致觀察的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲開展中存在的問題，并做好調(diào)整工作。只有為幼兒提供親自參與的機(jī)會(huì)，才能激起他們的參與興趣。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重幼兒游戲主體地位。例如，在開展積木類區(qū)域游戲的過程中，教師就可為幼兒劃分區(qū)域，盡可能不干涉他們的活動(dòng)，使他們可以發(fā)揮想象力與主觀能動(dòng)性，擺出個(gè)性化的圖案。但是，幼兒能力較為有限，難以利用當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)將想象到的圖案用積木展示出來，就會(huì)逐漸對(duì)區(qū)域游戲失去興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的思想變化，及時(shí)介入到游戲中，對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，鼓勵(lì)他們多嘗試，讓他們樹立繼續(xù)參與積木游戲的信心。與此同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)具體情況，在必要時(shí)給幼兒提供一些物品并引導(dǎo)他們模仿，以確保幼兒可在區(qū)域游戲中獲得快樂。

三、積極做好區(qū)域游戲評(píng)價(jià)工作

由于幼兒心智不成熟，再加上非常感性，因此他們?cè)趨⑴c區(qū)域游戲過程中的心態(tài)會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化。教師要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以不斷激發(fā)與維持他們參與區(qū)域游戲的積極性，讓他們?cè)诘玫浇處煹恼J(rèn)可與稱贊后增強(qiáng)參與游戲活動(dòng)的自信心。由此可見，在幼兒區(qū)域游戲的開展過程中做好評(píng)價(jià)工作非常重要。同時(shí)，這也對(duì)幼兒教師的觀察能力提出了更高的要求，需要他們把注意力投到游戲中的各個(gè)幼兒身上，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并當(dāng)成稱贊與鼓勵(lì)幼兒的依據(jù)。教師在評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)候，應(yīng)用較為明確的語言給幼兒指明創(chuàng)新游戲的方向。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)同伴及自己的游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)自己或他人的過程中實(shí)現(xiàn)心理方面的成長(zhǎng)。例如，在開展美術(shù)區(qū)域游戲的時(shí)候，教師就可給幼兒提供一張白紙與一些彩筆，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，把自己未來的生活畫出來。當(dāng)幼兒畫完之后，教師就可對(duì)他們的作品進(jìn)行肯定與贊賞，讓他們樹立更高的繪畫自信心。教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力。

總之，區(qū)域游戲是一種可迎合幼兒身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的有效教育形式，能激起幼兒獲取新知識(shí)、新能力的積極性，推動(dòng)幼兒想象力與創(chuàng)新力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入探究開展區(qū)域游戲的途徑與方法，并不斷豐富區(qū)域游戲形式，為幼兒提供適合其發(fā)展的區(qū)域游戲環(huán)境，幫助幼兒全面發(fā)展。

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