翻轉課堂下初中語文作文教學設計與實施探究

王昊

【摘 要】新課標改革背景下，傳統老師教授語文作文教學模式已經不能緊隨時代的學習步伐。翻轉課堂在初中語文作文中教學的應用就改變了初中傳統作文教學的缺點。這樣初中教師也可以從中吸取精華部分，加快教學專業化腳步，也能提高學生對作文的興趣。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中語文作文；設計與實施

在信息技術和計算機技術的循序崛起，為現代教育領域帶來了創新性的教學方式，更方便、快捷的多媒體投影儀的使用，讓初中作文教學的效率大大的提高。這種教學方式越來越受教師和學生們的歡迎。在初中作文教學中，翻轉課堂的嘗試應用，更加讓學生們關系老師的密切，體會教師的辛苦，促進學生將自身的寫作水平提高。

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂作為一種顛覆傳統教學的特別教學模式，教師在課下將要學的知識講授給學生，學生在課下將知識借助于PPT結構等形式儲存起來。在課堂上就是他們展示他們小組完成作業、探討問題、解決問題的環境。這樣，學生就擺脫了傳統教學中被動接受知識的地位，真正成為整個教學的主人。

二、翻轉課堂在初中作文教學的必要性

在大多數初中生印象中，語文作文課堂就是學生自己在老師留一個題目在黑板上，學生根據題目大意來寫作。而且教師在講評時大多數都是朗讀那些寫的比較好的典型文章，也有的教師讓學生進行同學間的評價，但是這些評估方法只能讓學生的眼光局限在本班的一篇或者幾篇作文。他們只是從中學會了初中語文作文的套路，根本沒有從閱讀作文中感受寫作的奧妙，這樣的寫作課堂很難對學生有著寫作促進作用。

再說初中語文教師教一個班的話，也要批改大量的語文作文，這樣的話要花費兩到三天時間去評論，而且只有極少數同學能得到老師的細致評價。這就導致學生認為老師不關注他，漸漸地會打擊到該學生的寫作積極性，慢慢的就會對語文作文課堂失去興趣。

這些弊端的存在，壓抑著學生們寫作的水平。新課改的出臺、信息技術的發展，翻轉課堂的出現扭轉了這一局面，作文翻轉課堂師生互換，改變了傳統語文作文教學中的一些弊端，也不用老師費時費力的去修改作文、寫評語。語文作文翻轉課堂也采用學生提問問題的評講環節，這也能解決學生在課上不敢提問老師或者怕老師的現象發生。

三、翻轉課堂的設計與實施措施

（一）設計與實施要有針對性

對于初中語文作文教學中，翻轉課堂設計要有針對性，這就相當于孔子提出的因材施教。初中語文作文教師要根據學生不同的學習能力，對他們進行清晰的分類，不同的學生就要進行不同的作業布置。這并不是帶有歧視性的，而是考慮到了學生學習的能力。其次，針對性教學中，可能會遇到一些審美觀念不同的學生，這就要求教師能夠靈活運用翻轉課堂，在布置任務時也要區分對待。

例如，學生在課堂生運用多媒體將作文打到黑板上時，要求進行點評，老師就可以讓學習能力強一些的學生一次性點評多一點的作文或者點評字數不少于一百字。而學習能力不佳的同學，就可以只讓他們點評一到兩篇作文，字數可以不限制。這樣的區分對待不是歧視，而是具有針對性的布置任務，這樣更能符合每個學生的發展需求，更加能使學生順利進行寫作的任務。

（二）設計于實施要有可操作性

在初中語文翻轉課堂設計與實施成功的關鍵就是看翻轉課堂是否具有可操作性。想讓作文的翻轉課堂設計具有可操作性，那么在課堂設計時，就應該讓同學們認真的制作教學視頻、明確本節課的目標。要做到可操作性，在實施的時候要靈活利用身邊可利用的資源，做到能夠在課堂上隨機應變。

例如，教師再讓學生設計視頻時，視頻的主題設置一定要開門見山，做到一個視頻就能夠達到一個視頻所要達到的目標。之后讓學生們看完視頻后進行敘事議論。就如教師想讓學生以《消逝的美好》為題寫一篇作文，通過翻轉課堂的形式讓學生們去表達對周邊民間藝術技術消逝的感嘆之情。教師可以運用微課的形式將民間消失的手藝呈現給學生們，在配上適當的背景音樂，學生們自然就會觸景生情，在寫作文時就可以流露出自己真實的情感。這些設計上的可操作性都是翻轉課堂上的關鍵。

（三）設計與實施要富有情感

在翻轉課堂上，最不可缺少的就是多媒體的應用了。而且學生們相對于聽覺的沖擊而言，視覺的沖擊更加顯得激烈。為了能夠激發初中生濃厚的寫作興趣，教師就可以在實施時加以動情的場景，學生們自然而然的產生的寫作的情感，有了一個“寫作情”，那么這篇作文寫下來只是時間的問題了，下筆如有神般。

例如，在學習關于人與自然關系的時刻，制作的視頻時就可以用周星馳最近拍的電影《美人魚》的某些片段，在配上某些國家獵殺海豚的殘忍行為的圖片，讓初中生在寫作時就知道我們人類對大自然的生命造成了哪些不良的影響。如果不保護環境、不保持生態平衡，那么最后滅亡的也是我們人類。在這些視頻的面前，想必學生的心靈會被震撼到，在寫作時也能發揮自己的想象。

四、結語

翻轉課堂在初中語文教學不僅是教學模式的改變。在教學設計和實施的過程中，更加的貼合實際的教學需求。它的出現，順應了新課改和信息化技術發展的潮流，是一個具有積極效應的教學模式。

【參考文獻】

[1]梁爽.初中作文翻轉課堂教學實踐研究[D].廣西師范大學，2016

[2]陶麗華.初中語文閱讀教學翻轉課堂研究[D].山東師范大學，2016endprint