初三歷史復(fù)習(xí)有效性的實(shí)踐研究

吳雨薇

【摘 要】歷史是一門綜合性的學(xué)科，它涉及的知識點(diǎn)很多，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了很高的要求。初三歷史是整個初中階段歷史知識的融合，知識體系比較復(fù)雜，這給教師的復(fù)習(xí)教學(xué)帶來了一定的難度，怎樣探討有效的初三歷史復(fù)習(xí)策略是目前初中歷史教學(xué)最主要的任務(wù)。本文主要分析和探討了初三歷史復(fù)習(xí)的有效性策略，旨在調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和積極性。

【關(guān)鍵詞】初三歷史；復(fù)習(xí)策略；高效課堂

初三階段的學(xué)生面臨著巨大的考試壓力，在這個階段，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的科目很多，怎樣保證每一個科目復(fù)習(xí)的效率不僅是教師的任務(wù)，同時也是學(xué)生需要考慮的問題。本文主要從以下幾個方面探討了初三歷史復(fù)習(xí)的有效性策略：

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

1.1運(yùn)用多媒體課件，提高復(fù)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，這為初中歷史教學(xué)的拓展提供了更好的機(jī)會。多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，它將圖片、音頻、視頻等融合在一起，豐富了歷史復(fù)習(xí)課堂形式，最大限度提升初三歷史復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。比如在復(fù)習(xí)世界現(xiàn)代史“兩次世界大戰(zhàn)”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就要利用多媒體大屏幕構(gòu)建兩次大戰(zhàn)的歷史知識框架體系，并讓學(xué)生們根據(jù)知識框架在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以便更加清晰、全面理清知識點(diǎn)。然后教師可以收集有關(guān)世界大戰(zhàn)的影片，如《辛德勒的名單》《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》《卡薩布蘭卡》等等，加深學(xué)生對世界大戰(zhàn)給人類帶來災(zāi)難的認(rèn)識，激發(fā)他們的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這也是初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的目的之一。

1.2聯(lián)系實(shí)際生活，激活歷史課堂，讓課堂富有時代感

在初三歷史的復(fù)習(xí)過程中，教師如果只是一味的強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容知識，忽視了將歷史知識與生活實(shí)際的融合，學(xué)生在歷史知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中只能單純的記憶，整個過程非常機(jī)械，乏味、被動，無法將歷史知識靈活的應(yīng)用起來。因此，教師必須活化整個歷史復(fù)習(xí)課堂，將歷史知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在初中歷史復(fù)習(xí)課堂中融入一些時事新聞，讓學(xué)生把歷史知識與現(xiàn)代生活更好的聯(lián)系在一起。比如：在復(fù)習(xí)中國現(xiàn)代史《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以結(jié)合“臺獨(dú)分子分裂活動”、“國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的發(fā)展兩岸關(guān)系的幾點(diǎn)意見”、蔡英文的外交事件等，拓展歷史復(fù)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣與主動性，提高復(fù)習(xí)效率。

二、減負(fù)增效，指導(dǎo)歷史復(fù)習(xí)方法

2.1指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法是提升復(fù)習(xí)有效的必要途徑。教師在初三歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更加有時效。比如對于一些歷史成績不好的學(xué)生來說，教師就要幫助他們細(xì)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定每一天的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生的思維真正的動起來。

2.2指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納整理歷史知識點(diǎn)

初中歷史知識點(diǎn)都是比較瑣碎散亂的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一節(jié)內(nèi)容的知識掌握得非常牢固，但是，將所有知識點(diǎn)結(jié)合起來后，學(xué)生就會弄得非常混亂的情況，如時間、事件、人物、原因、影響等主干知識之間相互混淆、做題張冠李戴，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的根本原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)非常表面，僅僅停留在記住某些史實(shí)的程度，而沒有將知識梳理，內(nèi)化為自己的知識和能力。因此，在初三歷史復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教會學(xué)生歸納整理某一時段的史實(shí)，這是提升歷史復(fù)習(xí)效率的最有效也是最必須的方法，其中，教會學(xué)生制作思維導(dǎo)圖和時間軸就是很有效的方法。

三、精講精練，提升能力

3.1復(fù)習(xí)課堂精講精練

復(fù)習(xí)是一件非常枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中都表現(xiàn)出煩躁的態(tài)度，這與教師的復(fù)習(xí)策略是緊密相關(guān)的。教師在初三歷史復(fù)習(xí)中沒有必要幫學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行整體的梳理，而是指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖和時間抽做好這一步驟，然后根據(jù)學(xué)生的梳理做補(bǔ)充和講解，否則，課堂上過多的復(fù)習(xí)內(nèi)容會降低學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的積極性和興趣，進(jìn)而降低復(fù)習(xí)課堂的效率。課堂上，教師應(yīng)該把握重點(diǎn)的骨干知識點(diǎn)，并把各章節(jié)的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，構(gòu)建豐富的復(fù)習(xí)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科時空觀念，充分利用各類典型的史料，結(jié)合相關(guān)史實(shí)進(jìn)行有效的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史史實(shí)、評價史實(shí)的能力，并把這一能力應(yīng)用到考試中，進(jìn)而提高學(xué)科成績。另外，教師還要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對性的復(fù)習(xí)，重視學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到復(fù)習(xí)過程中，也就是說，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意因材施教，還要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)，適時做好思想引導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生重視歷史學(xué)科，主動積極地參與到復(fù)習(xí)中，而不是老師在唱獨(dú)角戲，尤其是佛山中考?xì)v史科是折半分?jǐn)?shù)計(jì)入中考成績的，教育學(xué)生重視歷史科就顯得更加重要。

3.2掌握題型特點(diǎn)和解題方法，突破解題瓶頸

初三歷史復(fù)習(xí)不應(yīng)該只停留在習(xí)題的練習(xí)上，如果學(xué)生掌握不了解題的方法，再多的習(xí)題練習(xí)也是無用的，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握題型的特點(diǎn)和歷史解題方法是非常有必要的，最大限度提升初三歷史復(fù)習(xí)的有效性。比如在解答歷史材料題型的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從幾個方面進(jìn)行分析：第一，帶著問題進(jìn)行閱讀，找準(zhǔn)題中的關(guān)鍵信息；第二，聯(lián)系所學(xué)的知識點(diǎn)，遷移到相關(guān)的教材內(nèi)容上；第三，答題點(diǎn)要多，面要廣，運(yùn)用學(xué)科術(shù)語，爭取多抓分?jǐn)?shù)；第四，注意答題格式、書寫、表達(dá)等等，讓學(xué)生懂得：懂的知識就必須會考能考，能拿的分?jǐn)?shù)就必須拿到，而不因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)處理不當(dāng)而丟分。顯而易見，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法是可以讓學(xué)生突破解題瓶頸，提升初三歷史復(fù)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語

總的來說，初三復(fù)習(xí)是一個非常重要的階段，高效的復(fù)習(xí)策略可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的以后發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在初三歷史復(fù)習(xí)中，教師必須積極創(chuàng)新和總結(jié)策略，全身心的投入到復(fù)習(xí)教學(xué)中，最大限度提升初三歷史復(fù)習(xí)課堂的有效性。本文主要從三個方面分析了初三歷史復(fù)習(xí)的有效性策略，拋磚引玉的同時也希望相關(guān)的同行老師能提高寶貴意見，相互探討，共同促進(jìn)，為提升初三歷史復(fù)習(xí)課堂效率一起努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿霞.初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)有效性研究[J].教育教學(xué)論壇，2014年03期

[2]周曉光.讓學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)課堂中成為主人翁[J].安徽文學(xué)（下半月），2010年06期endprint