融入“歷史”教學(xué)，走進生命教育

朱雄健

【摘 要】在歷史教學(xué)中滲透生命教育的是一種從生命的角度去審視歷史、感悟歷史的方式，但如何在初中階段更好的滲透這一教育理念，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要對學(xué)生進行循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生走近歷史，仔細研讀歷史；而學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會主動思考，在歷史教學(xué)過程中探究生命教育的含義和意義，更深層次地去挖掘其中的價值。基于此，本文展開了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史教學(xué)；生命教育；滲透方式

初中階段，是學(xué)生心智快速發(fā)展的時期，個體意識正在覺醒并處于迅速發(fā)展階段，正是幫助學(xué)生確立正確三觀的關(guān)鍵時期，因而在歷史教學(xué)中滲透生命教育的理念能夠幫助學(xué)生增強對生命內(nèi)涵的認知，把握生命的意義和價值，更好地促進學(xué)生提高歷史人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.生命教育概念和意義

1.1生命教育的概念

生命教育本質(zhì)上是人文教育體系的重要組成部分，是基于生命視角剖析和認知教育理念的方式，強調(diào)了尊重生命的基本特性，關(guān)注生命的有限性與無限性，創(chuàng)造有利于生命成長與發(fā)展的條件，實現(xiàn)生命主體的自由感和幸福感，以升華生命的價值。在歷史教學(xué)中滲透這樣一種理念，是培養(yǎng)學(xué)生較為全面的歷史觀和較高人文素養(yǎng)的需求，讓學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中增強人文情懷。

1.2生命教育的意義

在歷史教學(xué)中加強生命教育具有重要的意義，首先，對于學(xué)生來說，生命教育理念強化學(xué)生對生命的認知，把握生存環(huán)境的復(fù)雜性與生命運動的頑強性特征，引發(fā)學(xué)生思考生命的價值，思考當(dāng)下自己的個體生命與整體生命的意義，增強學(xué)生對生命的感悟能力，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次，在歷史教學(xué)中滲透生命教育的理念有利于彌補當(dāng)前應(yīng)試教育在情感態(tài)度和價值觀方面的不足，增強學(xué)生、教師、家庭之間的聯(lián)系，為學(xué)生的健康成長構(gòu)建一個充滿情感的外部環(huán)境，讓學(xué)生感受到家庭、教師和學(xué)校以及社會等多方面的關(guān)懷。

2.如何在初中歷史教學(xué)中滲透生命教育

2.1利用歷史知識進行人生理想教育

教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意挖掘歷史教材中的相關(guān)知識，對學(xué)生進行人生理想教育是對學(xué)生進行生命教育的一部分，有助于學(xué)生理解人生理想的含義，幫助學(xué)生思考自己的人生方向，進而確立自己的人生理想。以人教版八年級上冊第八課《辛亥革命》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生了解孫中山先生這個“人”，了解他的人生理想——推翻滿清政府的封建統(tǒng)治，打到軍閥，統(tǒng)一中國為真正的民主共和國。他為了這個終極人生理想進行了堅持不懈的奮斗，無論在多么惡劣的環(huán)境下，他都在為了革命事業(yè)奔走呼號，努力喚醒國民的民族意識，樹立家國理想，共同為改變中華民族的命運而努力，最后把自己的一生都貢獻給了祖國的革命事業(yè)。這是一代偉人的終身理想，學(xué)生在接觸這些孫中山的革命事跡時，不僅加強了對歷史知識的理解，更讓學(xué)生在心里產(chǎn)生強烈的民族情懷和愛國情感，從而學(xué)習(xí)孫中山先生樹立遠大理想并為了理想孜孜不倦奮斗終身的精神。

2.2利用歷史教材知識進行責(zé)任教育

這種責(zé)任感的涵蓋范圍很廣，大到對民族國家的責(zé)任，小到對家庭、對父母、對班級以及對自己的責(zé)任。為了讓處于初中階段的學(xué)生認識到責(zé)任的內(nèi)涵和重要意義，教師可以根據(jù)課文知識適時對學(xué)生進行責(zé)任教育，強化學(xué)生的責(zé)任意識。如教師可以專門開辟一個以“責(zé)任”為主題的專題教學(xué)，利用多媒體設(shè)備播放百年戰(zhàn)爭時代的短片《鴉片戰(zhàn)爭》、《甲午風(fēng)云》等，再播放現(xiàn)當(dāng)代有關(guān)中國的軍事實力額短片，如改革開放后中國的崛起、習(xí)主席的閱兵儀式等。前者讓學(xué)生明白國家衰弱、國民受到欺壓的恥辱，吸取“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)；后者讓學(xué)生意識到新時代社會主義新中國經(jīng)濟實力與軍事實力的強大，在強烈的時代對比、國運對比中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種由衷的民族自豪感和責(zé)任感，通過自己的努力學(xué)習(xí)，讓自己成為祖國未來的建設(shè)者，并銘記過去的家國、民族恥辱，增強“國家興亡、匹夫有責(zé)”的使命感和責(zé)任感。

2.3以典型事件增強學(xué)生感悟生命的能力

歷史教材中有許多典型的歷史事件和典型人物，教師可以運用這些知識，加強對學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生從這些事件中增強對生命的感悟能力，關(guān)注生命價值。如典型歷史事件——長征，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主搜集關(guān)于長征的圖片和相關(guān)資料，在搜集資料的過程中增加對長征的認識，讓學(xué)生思考：長征的時代背景是什么？長征精神的內(nèi)涵是什么？作為當(dāng)代的我們該如何去繼承并發(fā)揚這一精神？教師可以在課堂上共享學(xué)生搜集的長征資料，播放相關(guān)的短片，如“張愛萍將軍隊長征精神的精辟論述”，感受長征路上的艱險與危難，帶給學(xué)生強烈的情感震撼，產(chǎn)生情感沖擊，讓學(xué)生更為深刻地理解長征就是人類歷史上一段最為艱苦而又特殊的生命旅程，也是對生命最為嚴(yán)格的挑戰(zhàn)和考驗，以及對生命意義的不懈追問，謳歌了生命的頑強和偉大，讓學(xué)生敬畏生命，仰望生命的高峰。

3.結(jié)語

總之，“生命意識”的教育需要學(xué)生主動參與到整個歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，同時教師加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師、與其他學(xué)生的交流過程中加強對歷史事件的理解，認識生命，尊重和熱愛生命，增強學(xué)生對生命中遇到的各種苦難和挫折的認識程度，學(xué)會從歷史人物、歷史事件中總結(jié)出人生經(jīng)驗，以自己獨特的視野和角度理解生命，正確認識自己的人生方向，堅定自己的人生理想信念，增強對生命的信心和社會責(zé)任感。

【參考文獻】

[1]楊志英.融入“歷史”教學(xué)，走進生命教育——初中歷史教學(xué)中滲透生命教育的探索[J].教育，2017（2）：122-122

[2]周燁方.初中歷史教學(xué)中滲透生命教育的有效方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（20）：52-52endprint