淺談小學語文課堂教學藝術性

鄭麗琴

【摘 要】 小學語文課堂教學是科學性與藝術性的和諧統一，作為一名語文教學工作者，需要在具體的語文教學實踐中大膽探索，努力創新，才能適應新課改。

【關鍵詞】 提高；語文教學；課堂藝術

語文是學好各類學科的基礎。語文教學的任務在于幫助學生培養與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養的關鍵，是調動學生的思維，引導他們好奇探幽，并將此自覺轉化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調動學生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術的佳境，那就是一位出色的教師。因此，筆者認為教師應當從如下幾個方面努力。

一、講課要不拘一格，靈活運用

語文教學不可能限于一種模式，一種方法。應根據語文的不同類型、不同內容、不同文體，采用不同的教學方法。教學中有的應重于欣賞，有的應重于知識的傳授或基本技能的訓練，有的應重于思想的開啟，有的應引導學生尋根究底。總之要從實際出發，善于變通。否則，即使運用最先進的教學法，亦不免流于形式。

二、課堂藝術反映在組織課堂教學中

教師的課堂教學，應該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，①放下老師架子，講究課堂民主，不搞一言堂；②放開學生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯想滔滔而不漫流。至于“管”，①要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學生自尊心；②管課堂紀律，不能聽之任之，讓學生任意喧嘩吵鬧；③管學生視聽，有的學生上課，身在教室，卻神游于江河之上。教師應以最快方式，凝聚學生的目視、耳聽、心思。

三、充沛的精神是提高課堂藝術的保證

演員在臺上演戲如果沒精打采，唱念做打老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學生過度緊張，造成疲勞。教書是細活，必須細水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神還表現在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書，應力避出現紕漏。還要注意觀察學生的情緒，掌握火候。

四、藝術性作業設計

作業設計要講究藝術性。作業的目的，在于鞏固、消化、運用所學的知識，讓知識轉化為技能技巧。組織好學生的作業，對發展智力、培養創新能力和良好的學習習慣有著重要的意義。但是，目前在如何布置學生作業的問題上，普遍存在這些弊端，一是教師不加思考、沒有目的、盲目布置作業；二是作業數量多，學生負擔重；三是機械性的作業多，靈活性的作業少。因此，我們應從知識與能力的結合上去思考、探索，設計好學生的作業。作業設計，必須緊密聯系學生生活實際，學習語言文字，應在大量的豐富多彩的語文實踐活動中提練、探究。

總之，語文教學是一門藝術，是一種綜合性的基本功訓練，只要我們廣大教師認真落實“教學常規”，更新觀念，不斷研究，就能逐步提高語文教學的藝術，提高教學質量。

【參考文獻】

[1] 鄧春月. 小學語文課堂教學的藝術性[J]. 數碼設計（下），2018（2）.

[2] 布魯格. 淺談小學語文課堂教學語言的藝術性[J]. 明日，2018（27）.