淺談小學數學課教與學的統一

薛先英

【摘 要】 要提高數學教學質量，必須充分把握好、利用好教與學的關系，教與學只有堅持有效的統一才能對對學生的發展有深遠的影響。

【關鍵詞】 小學數學；民主課堂；共同進步

一、教與學統一有助于營造和諧課堂

如果教師與學生之間能夠培養出和諧融洽的關系，那對學生的學習會有很大的幫助，更加有助于激發學生對數學學科的愛好和熱情。心理學研究指出，學生對教師的喜愛程度受教師本身和學科難度的影響，而數學學科的知識是有一定難度的，如果教師在保證自身師德的情況下，能夠根據學生情況統一教與學的進度，就能稍微減少數學知識的難度，對激發學生探討數學知識有很大的幫助。

二、教與學統一有助于深化學生學習興趣

在教學中教師可以利用生活中學生司空見慣的事例來加深學生對知識的理解，這樣不僅能夠拓展學生的思維，而且能夠加快學生對知識接受的速度，對教學活動來講，這樣不僅有助于教學計劃的完成，也有助于提高學生對知識的理解程度和接受速度。當學生對數學知識有了直觀的理解之后，數學知識就會由抽象化為具體，學生對數學學科的學習也會更加有自信心，一旦有了自信心，學生對待數學的態度也會發生變化，而這種變化大多數是由對數學學科的抵觸心理到對數學的喜愛的改變?？傊?，把教師的教與學生的學進行有效的統一，對學生學好數學有深遠持久的影響。

三、教與學統一可有效避免兩極差異

教師的教與學生的學是教學活動的兩大主旨，是對整個教學活動的概括。對于小學數學來講，學生的直觀思維占主導，所以，教師在教學過程中，可以具體地將數學知識直觀化，便于不同學習水平的學生接受理解。舉例來說，兩點間的距離及點到直線的距離，這一節課的導入模塊是隧道問題，讓學生思考為什么要修隧道，通過這個問題導入兩點間的距離問題，為了方便學生直觀的理解，教師可以讓學生準備細線，在數學課堂模擬隧道建設，分別取兩個固定的點，讓學生通過不同的路線連接選取的兩個點，最終通過學生自己動手測量，得出兩點之間直線最短的結論。

這個結論可以應用到生活中的很多方面，所以，教師在教學中可以利用一整節課的時間，通過各種不同的事例使各個水平層次的學生都能完全理解并接受這部分知識。忽略教與學的統一問題，從客觀角度考慮，有相當一部分學生可以很快地就理解這部分知識，但總有一部分數學能力較差的學生，不能輕易的理解，所以，為了照顧到整體學生，避免出現兩極差異問題，教師可以調整教學進度來適應學生的接受速度，將這兩者有效的統一起來。

班集體是一個整體，盡管學生的數學水平都參差不齊，但是教師的教學不能只圍繞著數學尖子生來進行，那樣班集體就不能稱為一個優秀的班集體。經過社會教育工作研究者指出，一個優秀的班集體能從內部提升學生的學習動力，從而促進學生的學習進步。

數學學科的學習不僅僅是為了學習數學學科，數學思維一旦養成，學生就可以用理性邏輯的去思考問題，而邏輯的思維能力可以靈活學生的大腦，提高學生對文化知識的探究欲，從而將這種能力發散到對其他學科的學習上，對其他學科的學習也有很大的幫助。

【參考文獻】

[1] 余文森. 一位教育學教授的聽課評課與教學斷想[M]. 福州：福建教育出版社，2011.