零批改作業模式在小學數學教學中的應用

蒙象燕

【摘 要】 隨著教學改革的深入發展，在小學數學教學中引入“零批改作業”教學模式延伸課堂教學內容，引導學生參與到作業批改中，促進學生自我反思，提升學生自主學習能力，促進學生自身能力的發展。本文分析了小學數學教學中實施零批改作業模式的原則，并提出具體實施策略，旨在最大限度發揮零批改作業模式的價值。

【關鍵詞】 零批改作業模式；小學數學教學；實施策略

一、小學數學教學中零批改作業模式的意義

零批改作業模式不是教師不批改作業，而是由學生批改作業，教師及時獲得作業信息修改反饋，師生共同參與，通過直面交流的方式第一時間解答學生的疑惑，提升學生對所學數學知識的回顧，讓學生對知識理解更加透徹、更加深刻。在零批改作業模式實施過程中，師生共同參與，有利于加深師生之間的交流溝通，提高學生學習主動性，讓學生可以及時提出自身問題，提升學習效率，消除對作業的排斥心理，對提高小學數學教學質量具有重要意義。

二、小學數學教學中零批改作業模式的實施原則

1. 高效性

小學生自我控制能力有限、學生學習情況參差不齊，因此在實施零批改作業模式的過程中，教師應掌握好課堂節奏，讓學生進行作業互評的時候井然有序。教師在實施零批改作業模式的時候要保證其高效性，規定時間，將作業評改作為教學的輔助性教學方法，之后繼續其他教學內容。

2. 科學性

零批改作業模式的實施主要是讓學生根據自己判斷尋找作業的對與錯，并且發現錯誤出現的原因，所以對學生數學知識的積累、判斷能力具有一定的要求，并且保證是在科學的實施步驟下實行的，讓學生通過零批改作業借鑒他人的思路，提升自身思維能力。

3. 跟蹤性

小學數學教學中實施零批改作業模式還要具備跟蹤性，落實作業批改中的出現的問題，培養學生問題標記能力、總結能力，提升學生解決問題的能力，加強跟蹤指導調節教學重點和教學方案。

三、小學數學教學中零批改作業模式的實施策略

1. 教師積極轉變作業批改理念

在傳統小學數學教學中，作業批改是教學重要環節，教學會花費大量的時間、精力認真批改作業，但是實際作業批改效果難以保證。教師應積極轉變作業批改理念，不是批改得多、習題講得多好，而是要引導和監督學生，通過作業批改獲取教學反饋和學生實際學習情況，針對性調整教學方案，提升教學效率。例如：在比例尺相關內容教學中，教師在布置完作業后，可以讓同桌之間相互評改作業，講解出現問題的原因，共同總結比例尺學習中需要注意的關鍵點等，然后教師總結相關知識內容，圖上距離符合實際距離的比較方法、常用公式等，讓學生根據總結回顧錯誤，深化所學知識。

2. 提升教師教學素養

教師應不斷深入自身專業化發展，開闊教學思路，通過零批改作業模式和學生一起反思總結教學問題，不斷提升自身教學素養。例如：在圓柱形相關知識教學中，教師可以帶領學生分解圖形，計算其面積，讓幾個學生將計算過程演示，總結優缺點。這種模式下促進了師生之間的交流溝通，提升了課堂教學活力，給予學生個性化情感體驗，促進學生數學素養的提升。

【參考文獻】

[1] 莊小峰. “零作業批改”的模式研究與實現[D]. 上海師范大學，2017.

[2] 顧國華. 數學作業批改與講評模式的探究[J]. 科學大眾（科學教育），2013（12）.