多媒體電子教案在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的編輯與應(yīng)用分析

周 琛

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和發(fā)展，多媒體電子教案也逐步融入到了現(xiàn)代的教學(xué)領(lǐng)域。護(hù)理本身就是一門應(yīng)用型的學(xué)科，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)更是這護(hù)理中的基礎(chǔ)核心科目，這門課的教學(xué)質(zhì)量和效果直接會(huì)影響到學(xué)生的臨床發(fā)揮和他們的護(hù)理能力。由于多媒體教案的豐富內(nèi)容和理論與實(shí)際的結(jié)合使得多媒體教案在教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并使教學(xué)水平和學(xué)生的應(yīng)用能力得到明顯的提高。

1 多媒體教案在教學(xué)中的編輯與應(yīng)用分析

第一，多媒體教案在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的編輯，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育中的改革和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，使得多媒體教案在教育方式中的到了廣泛的應(yīng)用。在制作課件的時(shí)候，教師需要充分認(rèn)識(shí)到課件對(duì)學(xué)生所起到的作用、思維是否能夠得到擴(kuò)展、能否在課堂上學(xué)到重點(diǎn)內(nèi)容、是否有助于學(xué)生理解這堂課的知識(shí)[1]。多媒體教案又是根據(jù)每個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格對(duì)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門課程有適應(yīng)的教學(xué)方式。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是護(hù)理醫(yī)學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程，因此在實(shí)際制作課件的時(shí)候，教師通常會(huì)以課本為主體選取所需的圖形影像資料，適當(dāng)?shù)膭h除或增加多余或沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)地導(dǎo)入圖畫的疊加和背景音樂等。

第二，如何使多媒體教案在教學(xué)中更好的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所編寫的多媒體教案的質(zhì)量也因人而異。由于許多教師在編寫多媒體教案時(shí)很大程度上依然是按照課本上的知識(shí)點(diǎn)照抄，學(xué)生由多媒體教案而學(xué)到的知識(shí)少之甚少，因此，要加強(qiáng)對(duì)來時(shí)的多媒體使用技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師自身的素質(zhì)，是教師能夠結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)以致用[2]。將多媒體教案與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，體現(xiàn)出老師的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)師生間的教學(xué)氛圍。

2 多媒體教案在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

第一，多媒體教案的優(yōu)勢(shì)，多媒體教案在教學(xué)中的日益發(fā)展和使用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使圖像視頻等于文字結(jié)合于一體，使得教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象逼真，擴(kuò)大了學(xué)生的感官思維，從各個(gè)方面獲取知識(shí)，是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ摹⒖捎^看的、能聽到的動(dòng)感內(nèi)容。多媒體教案在讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的同時(shí)，縮短了理論和實(shí)際之間的距離，尤其在醫(yī)學(xué)教育中，感性的認(rèn)識(shí)尤為重要，多媒體教學(xué)正是達(dá)到了這一點(diǎn)，它使臨床的一些典型圖片以及患者的一些癥狀展現(xiàn)在了我們的棉簽，為學(xué)生提供了大量的臨床醫(yī)學(xué)的信息。比如在教授各種針法的過程中，可以將我們需要的注射部位的神經(jīng)和肌肉的解刨圖以及各種針法的操作提前輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)，在課上進(jìn)行局部的分解動(dòng)作，使得在課上不容易展現(xiàn)的內(nèi)容能夠更加清晰明白的出現(xiàn)在我們的面前。同時(shí)，多媒體教案如何編寫才能夠使學(xué)生發(fā)散思維，向更廣的領(lǐng)域研究也激發(fā)了教師的教學(xué)潛力，讓學(xué)生和教師的思維能力不斷擴(kuò)散，共同進(jìn)步和發(fā)展[3]。

第二，多媒體教案的局限性，多媒體教案在日益廣泛的應(yīng)用中存在著局限性，盡管它激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生有極大的求知欲，但也限制了學(xué)生的想象空間，而在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中想象又是必不可少的。比方說講肌肉注射時(shí)，學(xué)生一般會(huì)想到如何注射，注射器的正確手持方法，注射有幾種類型和方法等來導(dǎo)入所要講的課題，若上來就使用動(dòng)態(tài)圖來解決這類問題限制學(xué)生的想象空間，使學(xué)生因?yàn)樽⑸鋭?dòng)態(tài)圖而受到束縛，無法對(duì)注射的位置及方法有更深刻的理解和分析。其次是忽視了教師的主導(dǎo)性，以多媒體教案為主導(dǎo)，多度的依賴于教案，不能很好的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生之間的交流減少，不能及時(shí)的了解學(xué)生的接納情況，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)類似于注射和導(dǎo)尿術(shù)等仍需要教師的親自示范，在學(xué)生的練習(xí)中一一糾正和指導(dǎo)，這些也是多媒體教案所代替不了的一部反。

綜上所述，多媒體教案的發(fā)展對(duì)于教學(xué)來說，只是手段而不是目的更不是教學(xué)的內(nèi)容，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是臨床護(hù)理中的重中之重，基友理論體系自身的獨(dú)立性和完整性又有它本身知識(shí)的輻射性和外延性，內(nèi)容繁多且復(fù)雜多樣，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了一定的困難，因此正確合理的使用多媒體教案能夠提煉出教學(xué)重點(diǎn)，并使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)易懂。合理的使用多媒體教案在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

[1]曾小冰,鄒劍瑩,陳小華.案例教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的探索研究[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2016,1(5):84-87.

[2]黃四碧,龔向京,胡曉晴,等.病案情景模擬教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2016,13(27):68-71.

[3]葉艷勝,趙驥,張志霞,等.生本教育視野下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床護(hù)理雜志,2016,3(1):69-71.