基于“雙證融通、產學合作”模式的高職專業文化建設

蔣正炎

摘 要 專業文化建設是高職院校專業建設的重要組成部分，關系到學校未來發展和競爭優勢。在“雙證融通，產學合作”的人才培養模式下，應強化專業特色，以校園文化和技能競賽引領專業文化體系建設。強化校企產學合作，應從物質、精神、制度三個契合點融合企業文化和專業文化，從而探索一條與企業人才需求相統一的專業文化建設新途徑。

關鍵詞 專業文化；雙證融通；產學合作；技能競賽；企業文化

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）29-0074-04

經過近十多年的快速發展，高職院校越來越高度重視內涵建設和文化建設。每個學校獨有的特色文化是其立校之本、強校之源，學校的特色文化不僅體現在悠久的辦學歷史、濃厚的文化積淀以及在校園環境、日常管理、創新創業和社會服務等方面的特色，還體現在有特色的專業文化上。近年來，部分高職院校努力打造專業品牌形象，注重專業文化建設，并融合相應的職業（行業）文化，將專業文化作為學校特色文化建設的重要內容。

一、高職專業文化的涵義與建設必要性

建設有特色的專業文化，提高專業內涵底蘊，增強專業社會適應力，是推進職業教育改革創新的新途徑。高職教育兼具高等性和職業性，其專業不是通常意義上的“學科專業”，而主要是“技術專業”，是按職業或職業崗位群對人才的要求設置的。高職院校不同于本科院校，專業建設是最核心的工作，專業文化也就成為高職校園文化建設的重點。職業性、應用性、行業性和區域性是高職專業的根基特性，是以培養具有高素質高技能人才為宗旨，同時也蘊含了高職專業特有的文化發展目標和價值取向。

但是專業文化不是從天而降、與生俱來的，也不是自發形成的，是基于學校的行業背景、辦學特色、人才培養模式和辦學成果的長期凝練、倡導和鑄造，通過可持續發展措施，影響和引導專業文化建設向深度、厚度和濃度發展。富有特色的專業文化一經形成，就會提高本專業的核心競爭力，構成學校最基本、最持久的競爭優勢和特色。

二、“雙證融通、產學合作”模式下專業文化建設的策略

構思專業文化的發展之策，必須緊緊圍繞專業特色發展而展開，貫徹到創建高水平和獨具個性的專業建設過程中。常州輕工職業技術學院電氣自動化技術專業始于1980年，2006年被評為江蘇省“雙證融通”試點專業，2012年被評為江蘇省重點專業群核心專業。在30多年的發展建設過程中，培養出了像鄧建軍一樣的一批優秀畢業生。圍繞“雙證融通、產學合作”的人才培養模式，強化專業特色，注重校企產學合作，營造濃郁的專業文化氛圍。

（一）強化專業特色，推動專業文化體系建設

1.踐行建軍精神，提煉專業文化因子

“愛崗敬業，自強不息”的精神體現在鄧建軍從一名普通技術員逐步成長為新世紀全國首批七個“能工巧匠”的歷程中，圍繞這種精神，積極探索符合電氣自動化技術專業文化的建設體系。經過30多年建設，專業無論在專業品牌知名度、名師名教、強大的硬件條件，還是在學生社團協會、技能大賽、創新創業和優秀畢業生等方面，積累了濃厚的歷史底蘊，形成了“嚴謹規范、勤奮踏實、開拓創新”的專業文化建設思路。嚴謹規范體現了工科技術人員應有的職業素養，勤奮踏實反映了工作學習中待事待人的態度，開拓創新是敢于進取、永不放棄的思維和觀念。其提煉的“嚴謹規范、勤奮踏實、開拓創新”的專業文化因子，與國家教育目標、學校的育人目標和企業人才需求目標是相一致的。通過杰出校友鄧建軍精神的弘揚，建設過程中制度保證、氛圍導向，提升學校和專業的軟實力，形成了特有的精神環境和文化形態。

2.以職業發展為導向，構建專業文化體系

提升專業文化也是優化創新“雙證融通、產學合作”人才培養模式的途徑，重點圍繞四大能力（職業特定能力、行業通用能力、跨行業能力和核心能力）培養高素質高技能型人才。目前已構建金字塔結構的專業文化培養體系，按職業發展導向理念，由底層“四個平臺”、中層“技能大賽”、頂層“工程師訓練營”組成，詳見圖1。底層由“四個平臺”構成的創新型高技能人才培養體系；中層由各級技能大賽和創新創業大賽構成，學生積極參與課外技能訓練、參與技能競賽與選拔賽，也使各項職業資格培訓更加富有成效。頂層由“工程師訓練營”構成職業教育高素質高技能的職教精英。

當前，高職院校學生能力培養的最有效載體之一就是技能競賽。從2008年教育部提出“普通教育有高考，職業教育有技能競賽”后，技能競賽已融入職業教育的各個環節。目前已有的自動生產線安裝與調試、智能電梯裝調與維護、現代電氣控制系統安裝與調試、工業機械手與智能視覺系統應用等賽項，競賽的相關知識點、技術技能點基本涵蓋了高職電氣自動化技術專業的核心技術內容，不僅促進了專業課程的教學設計和實踐創新，為基于工作過程的課程改革提供適宜的載體，而且能有效檢驗教師和學生的團隊協作、計劃組織、交流策劃能力。

學校競賽體制和機制的建設，使本專業技能競賽制度化、全員化和常規化，為構建技能競賽文化提供了保障。本專業從2005年開始，已經舉辦了12屆“建軍杯”技能競賽，賽項設計有緊貼國賽賽項的自動線安裝與調試、電氣系統設計與裝調等，也有趣味娛教的廢舊元件創意焊接、照明燈花樣控制等。通過創新賽項模式和賽項內容，逐步提高學生參與面，目前每屆學生的參與面達到60%以上，學生以代表班級參賽為榮。每屆“建軍杯”技能競賽都會評選技能狀元、技能之星，有素質拓展學分獎勵，從中選拔優秀學生參加更高一級比賽，已形成“專業有比賽、層層有選拔、國家有大賽”的技能競賽序列。技能競賽的目的就是提高學生的綜合職業素質，培養學生創新能力，使之具有解決實際工作問題的思維意識。以競賽作為大學生“雙創”教育實踐活動的載體，培養學生職業崗位興趣，讓眾多的學生參與其中，培養學生的學習意識、協作意識、團隊精神、組織能力、競爭實力等綜合素質。endprint

3.圍繞“工程實踐創新”，推動專業文化內涵縱深建設

由技能狀元、技能之星和專業社團優秀學員組建工程師訓練營，以“工程坊”為陣地，提出“技能優先，實戰訓練”的理念。將學生的專業教學帶入企業，感受企業環境，接受企業5S管理，實踐企業真實工程項目，采取校內教師與校外導師相結合的“雙師制”模式，對學生進行職業素養、職業技能、就業意識等方面訓練。

工程師訓練營抓住三條主線，即工程（Engineering）→實踐（Practice）→創新（Innovate），逐層遞進，以真實的工程項目和設備，進行專項核心技術的實踐，探索創新學習方法和教學模式。在校內外與企業聯合建設學生現代技術實踐訓練基地，通過先進的“工程實踐創新項目”應用，營造激發學生發明創造意識的環境。

訓練營成員還走出學校、走進社會，擴大參與社會實踐活動面，了解社會、拓展專業技能、增強社會責任感。開展“學習雷鋒志愿服務”“三下鄉”“萬名大學生志愿進社區”等活動，用專業技能去“服務他人，提升自我、回饋社會”，進一步發揚“愛崗敬業，自強不息”的建軍精神，提高社會影響力。

（二）深化專業內涵，推動校企文化立體融合

專業內涵建設離不開校企合作，專業文化必須和企業文化相融合。關鍵問題在于如何把企業文化融入校園文化中，如何讓學生在學習的各個階段感受“工作”的氛圍，體驗“工作”的樂趣。

1.校企協同育人育文化

在建設專業文化內涵時，務必要改變浮躁的心態，把一些有價值的東西“留下來”。就是用文化的角度切入專業建設，把屬于文化的東西積淀下來。高職專業本身就是面向地方區域、行業經濟發展需要，高職專業文化除了具有學校本身的痕跡，也要體現出行業企業的痕跡。學校在推行“雙證融通、產學合作”人才培養模式時，既要主動適應市場需求，也要傳承學校辦學歷史，在行業、企業的支持下共同培育校企文化。

積極推行“雙證書”制度，把國家職業資格標準和行業企業資格標準融入專業課程體系，如維修電工國家職業資格標準、IHK機械電子工資格標準等。與行業、企業的崗位對接，培養學生標準與企業崗位要求標準銜接，使學校人才培養路徑更清晰。專業通過“引企入校、引校入企”等措施，拓展校企合作育人的途徑與方式，校企共建校內外生產性實訓基地、技術工藝和產品開發中心、技能大師（教授）工作室等，發揮專業理事會的辦學優勢，以產業或專業（群）為紐帶，推動專業人才培養方案與產業崗位人才需求標準相銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。

2.校企文化融合的契合點

企業與學校的運行有眾多相似之處，應在實踐中探索企業文化和學校專業文化立體融合的契合點。本專業與中國百興集團、三菱、西門子、ABB等國內外優秀企業廣泛合作，充分發揮企業技術、創新意識和文化管理等優勢，從物質、精神和制度三個方面探究如何契合、如何共推文化融合。

一是物質契合點。物質契合點主要體現在真實企業工作實踐和真實企業環境。一方面，創設企業職業崗位情景，在實驗室、實訓場所模擬企業的真實環境布置生產場景、5S管理等。與西門子共建工程體驗中心、與未來伙伴共建機器人創新工程坊等，利用企業學校廢舊設備建設機電博物館，展示技術發展歷程和項目應用案例，組織學生體驗活動，與第二課堂的文化結合。另一方面，針對職業崗位的關鍵能力，構建專業課程體系和實踐體系，選取企業工程案例融入課程教學，真正做到以工程實踐為導向的教學。

二是精神契合點。精神是承載文化的重要載體。一方面，誠邀企業的技術員、工程師、項目經理等一線技術精英，或邀請企業的HR經理、CEO等管理精英來為專業文化建設獻言獻策。邀請他們走進校園走進課堂，宣講企業文化、新技術動態、管理制度等。無論是技術精英還是管理精英，無論是來自企業一線還是管理階層，其本身就是企業文化的一種體現。他們的言語和行動處處滲透著企業文化，能助推學院的教育模式和教育理念改革，從而使企業文化要素立體融合到專業文化建設中來。另一方面，專任教師通過下廠鍛煉、訪問工程師、技術合作等形式參加企業實際運行，親身接受企業文化熏陶，提高自身企業文化素養。而作為專任教師本人，應該熟悉企業的基本情況、企業的文化，要有企業的朋友，和他們有共同語言。

三是制度契合點。制度是文化立體融合的保障。“上學如上班，上課如上崗”，將現代企業制度管理文化融入日常教學和生活過程中，讓學生在專業教學過程中感受企業規章制度的規范性、嚴肅性、權威性和強制性，培養學生的職業意識和良好的職業行為習慣。

三、持續推進專業文化建設的幾點建議

（一）正確認識高職專業文化建設的優劣勢

優勢：雖然不同學校專業文化建設要求的定位和品味不同，但是其對專業建設的導向性作用非常重要，可以提煉和塑造專業特色和專業氛圍，助力校企合作協同育人，輔推校園文化建設，增強師生對專業的深厚情感。專業文化能體現出一所學校的高定位和文化品位，但目前很多高職專業都是靠省級、國家級專業帶頭人（名師）和教學團隊的影響力來提升專業在同類院校中的專業地位，未形成富有特色的專業文化。

劣勢：高職專業建設的時間短、底子薄、積淀少，專業負責人對專業文化認識不到位，分院領導或系部主任對專業建設規劃和方案中缺乏文化基因考慮，學校的考核和評價機制中對專業文化建設也沒有要求，學校的專業三級管理層未形成良好的共識、互動和資源整合。目前，高職教育發展建設熱點多，有些學校盲目追求熱點，往往以項目來推動專業建設，缺乏對專業文化內涵建設的思考和規劃，使專業文化建設在總體規劃中處于“休克”狀態。只有少數高職院校進入“小康”，有“余力”考慮學校和專業的內涵建設，而多數高職院校仍然處于“溫飽”求生存狀況。多數高職院校班級規模大、專業師資力量有限、缺乏經費和制度保障，專業文化建設承受巨大的壓力和阻力，也面臨同類院校之間的競爭。endprint

（二）重視專業文化建設的內在因素

文化雖然是精神層面的，但其建設與傳承需要人和物的有機結合作為保障。專業文化建設主體分別是學校管理者、分院領導或系部主任、專業負責人以及專業師資團隊和學生群體。人的參與才使得事物的發展和變化具有可預測性和可知性，使專業文化建設活動有序進行。建設文化、傳承文化和弘揚文化可能需要幾代人的努力。專業文化建設也需要硬件設施，例如實驗實訓設備、學生活動場所、校外實習基地等，還有技能競賽、創新創業中心、工程中心等平臺，這些物質基礎能確立專業的高地位。

人和物兩個因素需要有機統一，人的因素對物的因素起著主導作用，一切物的因素只有通過人的因素才能得到開發利用。由人來建設文化環境、文化載體和文化傳播，在夯實的物質基礎保障下，由專業內涵中孕育出專業文化底蘊，不斷積累，最終形成大家共識的專業文化形態。

（三）科學規劃專業文化建設

有特色的專業文化建設必須要寫進學校發展規劃中，總結前期在啟蒙階段和培育階段中文化建設成果和經驗，以規劃推動建設，逐步進入鞏固階段和特色階段。在規劃時，應科學設計文化的建設目標、建設方案和具體措施，使學校發展和專業活動相統一，使物質文化和精神文化相統一，使教師思想和學生思想相統一，達成專業文化目標的共識。根據學校的實際情況和社會發展的具體要求進行總體規劃，要做到長期堅持、積極推進，更要做到全面統籌、科學運作、有序推進，不斷提煉專業文化的核心思想，還要通過制定考核管理辦法、獎懲制度等措施，規范、約束和強化專業師生的文化意識，逐步形成良好的文化氛圍。

參 考 文 獻

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Abstract The specialty culture construction is an important part of the specialty construction of higher vocational colleges， which is related to the future development and competitive advantage of the school. The paper is to explore how to strengthen the professional characteristics and lead the construction of specialty culture system with the campus culture and skills competition， based on the training mode of "Dual-certificate Integration， Production-education Cooperation". Strengthening the production and education cooperation between the enterprise and school， it is necessary to integrate the enterprise culture and specialty culture from the three aspects of material， spirit and system， so as to explore a new way of building the specialty culture which is consistent with the talent needs of enterprises.

Key words specialty culture； dual-certification integration； production-education cooperation； skill contest； enterprise culture

Author Jiang Zhengyan， Changzhou Vocational Technical College of Light Industry（Changzhou 213164）endprint