我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題解決途徑的探析

王恒慧　卞志強

【摘 要】作者探尋問題解決的途徑，給出建議：提倡建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系，用活動和制度深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建議開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，將創(chuàng)新思維融入日常教育，結合各校情況，培育特色創(chuàng)業(yè)教育。列舉了山東協(xié)和學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，希望給創(chuàng)業(yè)教育起步階段的高校一點建議。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑

面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，全國的高校都在積極的探索，試圖尋找一些途徑或方法能夠找到自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，真正起到提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的。

一、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班

我國許多高校都在嘗試新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，實驗班就是一種全新的嘗試。山東協(xié)和學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，采取小班授課，根據(jù)學生學習情況給予學分加獎，采取分段式淘汰教學。開設的創(chuàng)業(yè)類課程比重較大，提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，與企業(yè)家或投資人近距離接觸。學校在資金，師資，對外交流方面給與大力的支持。極大的激發(fā)了學生的學習熱情。學生參加實驗班學習將圍繞創(chuàng)業(yè)實踐、科技創(chuàng)新、企業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)科研、創(chuàng)業(yè)論壇、學術報告六個板塊參加活動，通過情景模擬、分組討論和分享、商業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、團體游戲、小組任務、案例討論、頭腦風暴等多種形式完成學習任務。實驗班的探索能夠使一些新穎的教學方式和制度得以落實。可為更大范圍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拋磚引玉。

二、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系

我們不斷在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合中摸索。最后發(fā)現(xiàn)一種比較合理可行的模式，我們稱之為“Y”式創(chuàng)業(yè)教育模式。即每個專業(yè)可以開辟兩個畢業(yè)出口，一個方向是正常的就業(yè)出口，學生無創(chuàng)業(yè)意愿，畢業(yè)后根據(jù)專業(yè)進入用人單位工作。可以進行基礎的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神引領，以專業(yè)知識技能學習為主。另一個方向是創(chuàng)業(yè)出口，學生從入學開始就以創(chuàng)業(yè)為目標，在學校學習的是專業(yè)基礎知識加深化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所開設的課程主要以創(chuàng)業(yè)類課程為主，重點培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，創(chuàng)建企業(yè)能力，管理能力，創(chuàng)新能力等。學生畢業(yè)之后將從事與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)活動。此類型的班級人數(shù)不宜過多，人員的選拔相對嚴格，可以以筆試加面試的方式進行選拔，可以說是一種精英式的教育。兩個出口所倚重的方向是截然不同的，這樣的方式更能夠?qū)⑦m合創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意愿的學生聚集，能更有側重的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學效果及實踐效果更加理想。這樣的系統(tǒng)教育還可以向高等教育的前段延伸，進入高職、中職甚至初中教育。真正建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱向體系。

三、活動、制度齊引導，激發(fā)教師熱情

許多高校都制定了關于鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施，但效果并不理想。要想起到更好的效果，需要讓各專業(yè)教師真實的感受創(chuàng)業(yè)教育的重要性。可以通過具體活動或事項加以落實。山東協(xié)和學院正在積極的探索專業(yè)融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已將教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導情況加入了職稱評審條件，成為了加分的重要依據(jù)。經(jīng)過了一輪評審過程后教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度明顯增高。該校還組織了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周活動，邀請國家級創(chuàng)業(yè)專家為全體教師進行培訓，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演競賽，邀請各二級學院的院長擔任評委共同參與。并為獲獎的指導教師頒發(fā)獎金。在這種大型活動的帶動下，各分管領導的參與下，強烈的帶動了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。南京則出臺“科技九條”鼓勵高校師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。金陵科技學院在南京高校中首家出臺“科技九條”實施細則。不僅明確鼓勵和肯定教師創(chuàng)業(yè)，還將創(chuàng)業(yè)教師及其團隊的收益分配首次調(diào)高了四成。

四、系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)知識類課程

山東協(xié)和學院盛振文院長提出，建議在大學開設創(chuàng)業(yè)課程，幫助大學生提高適應社會的技能和塑造良好的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育體系中最為核心的部分，是落實創(chuàng)業(yè)教育活動的主要載體和工具，是創(chuàng)業(yè)教育目標得以實現(xiàn)的基本保障，同時也是評價創(chuàng)業(yè)教育體系的一個重要指標，良好的創(chuàng)業(yè)課程設置對于增強創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)揮著重要的作用。對于非管理類專業(yè)的院校有必要開設較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)類課程，有利于學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，也有利于學生順利完成創(chuàng)業(yè)活動。提倡學校開展，創(chuàng)業(yè)基礎類，營銷類，互聯(lián)網(wǎng)類，財務類，管理類，投資類，云計算類系統(tǒng)的課程群，形成較為系統(tǒng)實用的知識來源。如山東協(xié)和學院已經(jīng)開設了100余門創(chuàng)業(yè)相關的課程，許多高校都建立了創(chuàng)業(yè)教育課程群，下一步應該探索的是每個專業(yè)創(chuàng)業(yè)所涉及課程的廣泛建設。

五、將創(chuàng)新思維融入日常教育

首先就是廣泛的開展創(chuàng)新類的課程，創(chuàng)新課程的開設有利于學生系統(tǒng)地學習和接觸創(chuàng)新的相關知識，了解創(chuàng)新機制和國家有關大學生創(chuàng)新的政策，拓展創(chuàng)新思維能力，學習創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，有了理論的指導，學生才能更好地進行創(chuàng)新活動，更好地推出創(chuàng)新成果，更深刻地認識創(chuàng)新從而避免走彎路。可以開設《創(chuàng)新管理》、《創(chuàng)新思維培養(yǎng)》等課程。創(chuàng)新課程有利于學生掌握創(chuàng)新的方法，為開展創(chuàng)新活動提供理論依據(jù)。其次可設立創(chuàng)新研究基金，此基金用來支持教師及學生進行科技創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。鼓勵學生進行創(chuàng)新研究和創(chuàng)新活動。把資金投入到創(chuàng)新領域能夠為創(chuàng)新成果的研發(fā)提供有力保障，促進創(chuàng)新項目研究速度，提升創(chuàng)新工作效率。再次可以建立大學生創(chuàng)新教育網(wǎng)站，提供信息化的創(chuàng)新服務。創(chuàng)新教育網(wǎng)站可以進行創(chuàng)新理論的推廣和實踐知識的傳播。

六、結合各校情況，培育特色創(chuàng)業(yè)教育每一所學校都有自己的綜合情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能完全統(tǒng)一模式，統(tǒng)一步驟

每個學校應該有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。這就需要各高校根據(jù)自己學校的定位，自身專業(yè)的特色來定位本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。山東協(xié)和學院創(chuàng)新學生培養(yǎng)模式，注重學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學生在校可以選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師，進入相應工作室跟隨導師進行專業(yè)學習。學生跟隨教師共同開展和研發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，在教師的指導下開展活動，團隊創(chuàng)作。學校有專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，在此有的建立了自己的公司，開創(chuàng)了良好的創(chuàng)業(yè)途徑。

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