民族預(yù)科班級(jí)建設(shè)存在的問題與思考

竇文陽(yáng)

摘 要： 當(dāng)前，我國(guó)民族預(yù)科班級(jí)建設(shè)多存在管理模式與大學(xué)脫節(jié)、教學(xué)班與行政班不重合、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)及預(yù)科輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)工作投入不足的問題。本文通過規(guī)范班級(jí)組織制度建設(shè)、建立虛擬網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)、重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等途徑進(jìn)行分析研究，提高少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)建設(shè) 民族預(yù)科 民族團(tuán)結(jié)

一、民族預(yù)科班級(jí)建設(shè)背景

為了加強(qiáng)監(jiān)管和提高培養(yǎng)質(zhì)量，教育部從2005年開始對(duì)民族預(yù)科階段培養(yǎng)實(shí)行相對(duì)集中辦學(xué)，民族預(yù)科教育由此進(jìn)入規(guī)?；突鼗l(fā)展階段。承擔(dān)預(yù)科培養(yǎng)任務(wù)的高校除了為本校培養(yǎng)民族預(yù)科生以外，還要為其他目標(biāo)學(xué)校培養(yǎng)民族預(yù)科生。培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大和不同目標(biāo)學(xué)校生源的較大差異，給預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校的班級(jí)組織和建設(shè)工作帶來新的挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前一些民族預(yù)科班級(jí)建設(shè)存在的問題

1.班級(jí)管理模式與大學(xué)管理脫節(jié)。

民族預(yù)科培養(yǎng)任務(wù)一般由教育部民族教育司安排并委托部署高?；蚴僦攸c(diǎn)高校承擔(dān)。在實(shí)際工作中，一些承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)高校的預(yù)科班級(jí)管理與母體高校管理相脫離，一般以二級(jí)學(xué)院形式（民族教育學(xué)院）相對(duì)獨(dú)立并自成體系，預(yù)科班的組織形式、班級(jí)規(guī)模、教育方式和管理手段仍具有高中特點(diǎn)。班級(jí)組織形式方面，由于民族預(yù)科生在預(yù)科學(xué)習(xí)期間不確定專業(yè)，無法按專業(yè)劃分班級(jí)，部分培養(yǎng)學(xué)校還是按照高考時(shí)的文理科進(jìn)行分班；班級(jí)人數(shù)方面，不少培養(yǎng)學(xué)校從管理效益出發(fā)，將預(yù)科班級(jí)規(guī)?？刂圃?5人—60人，達(dá)不到30人以內(nèi)小班教學(xué)管理目的；教育方式和管理手段方面，還是以傳統(tǒng)組織形式，即班長(zhǎng)—團(tuán)支書—班委為主體開展班級(jí)活動(dòng)，相比大學(xué)班級(jí)中正式組織和非正式組織（例如學(xué)生社團(tuán)等）并存的靈活形式具有一定的差距，導(dǎo)致預(yù)科班活動(dòng)創(chuàng)新性和活力不足。

2.分層次教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)班與行政班不重合。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，不少預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校采用分層次教學(xué)方法，即通過高考成績(jī)或單科成績(jī)將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和漢語水平相近的學(xué)生篩選出來，建立不同層次的基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班、提高班等教學(xué)班。同一個(gè)行政班的預(yù)科生，同一門課程可能在不同教學(xué)班上課，導(dǎo)致出現(xiàn)同班不同學(xué)、同學(xué)不同班的現(xiàn)象。分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是便于因材施教，開展針對(duì)性教學(xué)，卻給以班級(jí)為單位組織活動(dòng)帶來場(chǎng)地和時(shí)間難以統(tǒng)一的問題，在一定程度上減少不同民族學(xué)生之間的交往、交流和交融，消減傳統(tǒng)班級(jí)管理帶來的教育功能、凝聚功能和導(dǎo)向功能。

3.缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，民族預(yù)科生參與班級(jí)建設(shè)的積極性不高。

在學(xué)校層面，預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校沒有完全將民族預(yù)科生管理納入學(xué)校整體管理體系，缺乏制度化考核及系統(tǒng)性指導(dǎo)。民族預(yù)科生在預(yù)科期間沒有正式學(xué)籍，學(xué)校為了簡(jiǎn)化工作，傾向于將培養(yǎng)工作全部委托交予二級(jí)學(xué)院，而二級(jí)學(xué)院對(duì)具體班級(jí)組織建設(shè)工作普遍關(guān)注較少。在學(xué)生層面，民族預(yù)科生參與班級(jí)建設(shè)的積極性不高，原因在于：（1）由于文化差異導(dǎo)致部分民族預(yù)科生對(duì)班級(jí)組織活動(dòng)的不認(rèn)可；（2）預(yù)科班招收生源差異較大，民族預(yù)科生參加班級(jí)事務(wù)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。一個(gè)預(yù)科班往往由多個(gè)目標(biāo)學(xué)校的生源構(gòu)成，不同目標(biāo)學(xué)校招收預(yù)科生情況差異較大，導(dǎo)致班級(jí)成員開展活動(dòng)難以達(dá)成共識(shí)及合力；（3）集體意識(shí)淡薄弱化了班級(jí)組織建設(shè)。部分少數(shù)民族學(xué)生將個(gè)人活動(dòng)限制在本民族關(guān)系群，缺乏集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

4.民族預(yù)科輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)建設(shè)工作投入不夠。

輔導(dǎo)員是班級(jí)建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人和具體工作指導(dǎo)者。由于預(yù)科教育的特殊性，影響了民族預(yù)科輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)建設(shè)工作的投入程度。一方面不少預(yù)科學(xué)院都在母體學(xué)校管理體系中相對(duì)獨(dú)立，缺少與其他學(xué)院和部門的工作交流，致使預(yù)科輔導(dǎo)員在個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展、參與科研團(tuán)隊(duì)及職務(wù)晉升等方面都受到一定限制。另一方面預(yù)科班管理壓力相對(duì)較大，某些預(yù)科輔導(dǎo)員工作多年后都出現(xiàn)了疲倦現(xiàn)象，不求創(chuàng)新，滿足按經(jīng)驗(yàn)完成常規(guī)任務(wù)即可，對(duì)于深層次開展班級(jí)文化建設(shè)缺少動(dòng)力和興趣點(diǎn)[1]。

三、加強(qiáng)民族預(yù)科班級(jí)建設(shè)的措施

1.重視民族預(yù)科班級(jí)文化建設(shè)，規(guī)范班級(jí)組織制度。

班級(jí)文化指被班級(jí)成員認(rèn)可的規(guī)范、價(jià)值觀和行為，并內(nèi)化為班級(jí)成員互動(dòng)的指引原則。班級(jí)文化通常具有導(dǎo)向、約束、激勵(lì)和凝聚功能，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。重視預(yù)科班級(jí)文化建設(shè)，不僅能將班級(jí)事務(wù)性表層管理轉(zhuǎn)化為更高層次的精神管理，而且能讓預(yù)科生在良好的文化氛圍中學(xué)會(huì)自我約束和自我管理，解決預(yù)科班級(jí)管理模式與大學(xué)管理相脫節(jié)的問題。

班級(jí)組織制度是班級(jí)文化建設(shè)的重要保障。班級(jí)組織制度是指以“規(guī)章”、“公約”和“注意事項(xiàng)”等形式約束和規(guī)范班級(jí)成員的班級(jí)活動(dòng)。建立一套完整的班級(jí)組織制度，可規(guī)范班級(jí)行為，提高班級(jí)組織運(yùn)行效率，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。基本的班級(jí)組織制度應(yīng)包括班委選拔制度、班級(jí)活動(dòng)制度、班級(jí)會(huì)議制度、班級(jí)財(cái)務(wù)制度、宿舍管理制度等。在預(yù)科班級(jí)組織制度建設(shè)過程中，要注意結(jié)合民族預(yù)科生特點(diǎn)，以預(yù)科生成長(zhǎng)成才為中心，重點(diǎn)強(qiáng)化規(guī)范班級(jí)管理和激勵(lì)預(yù)科生積極進(jìn)步的規(guī)章制度；堅(jiān)持班級(jí)成員共同參與制度制定，彼此監(jiān)督，過程公開、透明；定期堅(jiān)持檢查，適度調(diào)整班級(jí)制度內(nèi)容，確保制度的可行性、權(quán)威性和約束性。

2.建立虛擬網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，加強(qiáng)班級(jí)成員之間交往交流交融。

為解決分層次教學(xué)導(dǎo)致的教學(xué)班與行政班不重合問題，可以通過建立虛擬班級(jí)，借助新媒體和互聯(lián)網(wǎng)在虛擬空間實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)班級(jí)的教育和凝聚功能。虛擬班級(jí)是指以學(xué)生為主體，以資源共享和信息傳遞為主要驅(qū)動(dòng)的、構(gòu)筑在網(wǎng)絡(luò)等信息化平臺(tái)上的一種新型學(xué)生組織。通過“虛擬班級(jí)”與“實(shí)體班級(jí)”的有效對(duì)接，拓展延伸班級(jí)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)陣地。利用虛擬班級(jí)輔助預(yù)科班級(jí)建設(shè)具有以下優(yōu)勢(shì)：主動(dòng)占領(lǐng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，及時(shí)把握民族預(yù)科生思想動(dòng)態(tài)和意識(shí)形態(tài)變化；不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地開展思想政治教育工作；利用新媒體平臺(tái)加強(qiáng)班級(jí)成員交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；提高班級(jí)事務(wù)性管理工作效率。

3.強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，突出預(yù)科班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。

良好的學(xué)風(fēng)是提高預(yù)科培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。針對(duì)預(yù)科教育的特殊性和民族學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)科班級(jí)建設(shè)應(yīng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、制度化、目標(biāo)化的班級(jí)精神文化和行為文化指引，變學(xué)生管理為學(xué)習(xí)管理，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，推進(jìn)思想政治教育的實(shí)效性。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先是確立優(yōu)良班風(fēng)；其次培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論，輔導(dǎo)員要善于啟發(fā)引導(dǎo)，利用輿論工具，確保班級(jí)輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展；最后開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)[2]。

積極推進(jìn)班級(jí)行為文化建設(shè)，實(shí)踐證明對(duì)促進(jìn)預(yù)科班樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有較好的效果。結(jié)合預(yù)科生特點(diǎn)，開展“七個(gè)堅(jiān)持”活動(dòng)，從細(xì)節(jié)著手培養(yǎng)預(yù)科生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣：即堅(jiān)持晨讀活動(dòng)；堅(jiān)持晚自習(xí)；堅(jiān)持讀書筆記檢查；堅(jiān)持興趣小組形式；堅(jiān)持一對(duì)一幫扶機(jī)制；堅(jiān)持課前五分鐘講演活動(dòng)；堅(jiān)持以宿舍為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

4.重視預(yù)科輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，確保班級(jí)建設(shè)工作落到實(shí)處。

輔導(dǎo)員是班級(jí)建設(shè)的策劃者、組織者和執(zhí)行者，其思想意識(shí)、作風(fēng)觀念、辦事能力和辦事效率直接影響班級(jí)管理質(zhì)量。加強(qiáng)民族預(yù)科輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)在學(xué)校層面建立激勵(lì)和保障機(jī)制，為其提供良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使其工作開展有條件、做事有平臺(tái)、發(fā)展有空間；其次提供條件和途徑，提高預(yù)科輔導(dǎo)員的理論政策水平；最后可組織預(yù)科輔導(dǎo)員到高水平大學(xué)調(diào)研，積累經(jīng)驗(yàn)，提高工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化、文本化，到紅色基地實(shí)地考察，提高黨性修養(yǎng)。

為了切實(shí)推動(dòng)工作，確保班級(jí)建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，預(yù)科輔導(dǎo)員需扎實(shí)完成以下班級(jí)活動(dòng)：（1）確立班級(jí)目標(biāo)，實(shí)施理想教育。有意識(shí)地將社會(huì)、學(xué)校和家庭與預(yù)科生個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，以班團(tuán)活動(dòng)為載體，開展生動(dòng)有效的理想教育；（2）做好專業(yè)導(dǎo)航，引導(dǎo)民族預(yù)科生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)；（3）重視行為養(yǎng)成教育。制定班級(jí)行為準(zhǔn)則，通過行為糾偏引導(dǎo)預(yù)科生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；（4）營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍；（5）搭建展示平臺(tái)，營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)氛圍。舉辦民族團(tuán)結(jié)月或藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，為各民族同學(xué)搭建展示自己民族文化的平臺(tái)，引導(dǎo)各民族同學(xué)相互尊重、相互了解、相互幫助。

四、結(jié)語

加強(qiáng)對(duì)民族預(yù)科班級(jí)的建設(shè)，可大大加強(qiáng)民族預(yù)科班級(jí)管理的科學(xué)化，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)科階段的培養(yǎng)目標(biāo)、深入開展民族團(tuán)結(jié)教育、促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融具有重要意義，是保證民族預(yù)科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要抓手，因此，要不斷思考與創(chuàng)新，加大對(duì)民族預(yù)科班級(jí)的建設(shè)力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉勝.班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)[M].天津：天津教育出版社，2006.

[2]夏敏.大學(xué)班級(jí)組織發(fā)展面臨的問題及對(duì)策[J].教育研究，2012（10）：89-92+158.

基金項(xiàng)目：陜西師范大學(xué)思想政治教育研究委托項(xiàng)目“少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育對(duì)策研究”（SZWT17001）。