背誦法促進專業英語精讀課程教學

周麗娟

摘 要： 背誦法作為一種語言教學方法，在專業精讀課程中運用存在諸如學生聽說讀寫譯困難、語言環境缺失的情況下有利于克服母語干擾，提高聽說讀寫譯能力，培養學習興趣等優點。正確運用背誦法能夠全面提高學生的英語水平，有助于促進專業英語精讀課程教學的開展。

關鍵詞： 背誦法 精讀課程教學 問題分析

大學開設專業英語的目的是為國家培養專業素質高深的人才，精讀課是英語專業中基礎、重要的課程。為了提高英語精讀課程教學效率，各種教學法如交際法、情景法等不斷被提上精讀課堂。我國傳統背誦法卻被邊緣化，被認為是過時的、死記硬背的方法。但是，即使使用了交際法、情景法等新式的教學方法，目前精讀課程教學仍面臨各種問題。本文試圖從理論基礎、精讀教學問題、背誦法意義和策略等方面闡述背誦法對專業英語精讀課程教學的促進作用。

1.背誦法的理論基礎

語言學家喬姆斯基提出了“普遍語法論”，他認為語言是說話人的心理活動產生的自然結果，人從生下來就能夠學習語言。在他看來，語言能力不是靠學習獲取的，而是靠習得完成的，任何一個正常人只要有足夠的正面語言的輸入量，就可以習得語言。此外，語言家Krashen提出了“輸入假設”，他認為語言習得要經過語言輸入完成。最好的語言輸入一定要有以下四個特點：一是可理解性；二是有趣且相關聯；三是非語法程序安排；四是輸入量足夠多。第一個特點是這四點的基本因素。可理解性的輸入是語言習得最重要的條件。由此可見，足夠的、可理解性的輸入對二語習得是多么重要。背誦則是一種很好的語言輸入，它可以幫助英語學習者習得英語語言，掌握語音語調，擴大詞匯量，增強語感，熟悉語法，轉化語言思維等。

2.精讀教學問題分析與背誦法之意義

2.1學生聽說讀寫譯困難。

精讀課程教學中學生在英語水平和學習方面存在著各種各樣的問題。具體表現在學生在“聽，說，讀，寫，譯”等英語專業技能方面都差強人意。首先，在“聽”的方面，學生存在跟不上、聽不懂的問題。他們難以抓住關鍵詞句以理解句子文章意思。對聽到的詞匯、短語、句子感到陌生，不能對信息做到立刻接收、迅速理解。其次在“說”和“寫”方面，學生存在語言思維受限制的問題，難以準確運用語句表達思想。他們不熟悉英語的語言思維，對觀點和話題的思考與表達通常停留在表面，難以做到深化。還常常要借助中文思維思考，再翻譯成英語表達，鬧出Chinglish的笑話。可見學生的“說”難以做到暢所欲言，“寫”難以做到下筆從容。再次，在“讀”方面，學生表現出詞匯量小、理解力較弱的問題。在閱讀中處處碰到陌生單詞、陌生句子、陌生語法現象，特別是碰到一些具有引申意義的短語和句子，學生不能做到合理地想象和猜測。因此，即便是一個難度正常的篇章也難以做到流暢地閱讀和理解。最后，在“譯”方面，學生存在如何正確理解原文，如何轉換思維，合理表達成為目標語言的問題。

2.2語言環境缺失。

精讀課程教學中學生碰到以上種種問題和英語語言環境的缺失有很大關系。這不得不讓我們開始思考學生的英語水平問題，開始思考他們過去是如何學習英語的。原來某些學生在中學、高中學習英語，主要是為了應對中考和高考。可理解的有趣且相關的語言輸入少，更別說這樣的輸入能達到足夠的量了。另外，英語的看、聽、說機會少，語言輸入與習得主要來自英語老師的教師腔。學生進入大學后，英語語言環境缺失這一問題仍舊存在，盡管教師們在精讀課堂上采用交際法、情境法，但是這些方法只能在課堂上短暫的時間內提供語言環境，無法填補課后的語言環境空缺。

2.3背誦法的意義。

2.3.1克服母語的干擾。

由于英語語言環境的缺失，英語的發音和表達思維長期受母語的干擾。背誦法可以模擬地道的單詞、句子發音克服母語對發音的影響。背誦法可以通過背誦英語短語、句子和文章糾正母語思維和表達對英語思維和表達的影響。因此，背誦可以幫助學生克服母語干擾，促進英語習得，彌補缺失的語言環境。

2.3.2提高學生聽說讀寫譯的能力。

背誦有助于提高精讀課堂上學生聽說讀寫譯的能力。首先背誦能提高學生“聽”的能力，促使學生熟悉單詞、短語、句子，增加語言輸入量。隨著背誦的日積月累，學生掌握的語言輸入量逐漸增多，對詞句的敏感度和熟悉度逐漸增強。這樣再聽到同樣的語言便能夠很好地抓住信息詞，并理解聽到的語言意思。因此，背誦能夠很好地促進精讀課堂“聽”的技能，有助于學生的語言輸入和精讀課堂的學習。其次，背誦有助于表達，提高“說”和“寫”的能力。幫助學生積累豐富的詞句知識，掌握單詞的用法和規律，增強英語語感，培養英語思維能力。這樣就可以很好地利用英語思維深入思考，用于正確的語言準確表達觀點，從而讓學生暢所欲言、下筆從容。再次，在“讀”方面，有助于提高詞匯量，幫助學生掃除生詞障礙。背誦有助于學生掌握語法知識，掃清閱讀中的語法障礙。因為各種語法知識在背誦中不斷再現，學生在這種背誦實踐中能夠很好地理解并掌握平時看似枯燥的語法知識。最后，在“譯”方面，背誦需要疏通文章內容，清楚邏輯意思，把握語言詞句和揣摩感情色彩。因此，背誦能提高學生理解英文作品的水平，有助于“譯”的能力的提高。

2.3.3磨煉學習意志，培養學習興趣。

英語專業精讀課程要求繁多復雜，聽說讀寫譯等技能需要操練并有所精進。因此，需要學生不怕艱難、持之以恒地學習。背誦法有助于鍛煉學生不怕艱難、持之以恒的精神意志。英語語言學習是一個漫長且艱難的過程，要掌握聽說讀寫譯各項技能必須反復實踐和操練，必須刻苦努力打下堅實的語言基礎。背誦一篇篇文章，需要一字一句地理解、掌握課文內容，需要集中精力，花費大量時間。這就要求學生沉心靜氣，不畏艱難，并始終堅持。實際上，背誦起到了磨煉學生學習意志的作用，有助于英語學習的展開。另外，學生一旦背誦出了一篇篇文章，就會收獲學習成就感。因為他熟練掌握了單詞的發音和用法，學習了語法知識，掌握了各種短語和句型，對他而言英語學習變得輕松有趣了。因此，背誦法有助于磨煉學習意志，培養學習興趣。endprint

3.背誦法提高精讀教學效率的策略

3.1以背誦為導向促進課堂教學。

教師的課堂教學以背誦為導向展開。要求學生背誦所學課文全篇內容，并將其設置為精讀課程目標之一。第一，在課文預習階段，要求學生了解將學文章的內容，概括章節大意，為全文背誦奠定基礎。第二，在課文學習階段，老師給學生分析課文的寫作思路、文章結構、文化背景、語言風格、修辭手法和語言知識。針對各個段落內容采用問答方法、啟發方法和討論方法講解課文內容，發揮學生的學習主體作用，達到讓學生充分了解課文內容，并運用原文內容組織語言的目的。這樣學生在與教師的課堂互動中達到提高聽力和口語水平的目的。另外，采用問答和啟發的方法幫助學生分析文章結構，梳理邏輯關系，整理關鍵詞句。這其實就是在幫助學生理清記憶思路，不僅能幫助學生更有效地背誦，還能提高他們的閱讀和寫作能力。第三，在課文復習階段，教師要求學生合上書本一段一段復述全篇文章，并盡量記住原文細節，組織好語言表達。之后要求所有學生在規定時間內將全文背誦出來。筆者運用該方法發現所教班級學生學習變得主動起來，早讀時教室里呈現出一片繁忙的讀書景象。精讀課堂上改變了老師講得口干舌燥，學生沉悶不言的現象。學生變得主動，更加自信，改變過去借用中文思維表達的習慣，用英語思維和語言表達想法。

3.2擴大背誦范圍，豐富背誦形式。

學生不僅要背誦課堂所學課文，還要擴大背誦范圍，背誦課外讀物。老師可以在旁指導，幫助學生選擇難易度適合、趣味性較強、較為有意義的材料背誦。通常可選與課堂內容相關和日常生活相近的材料，以及名人名言和諺語警句等。

另外，背誦形式可以多樣化，以適應實際需要。首先讓學生到老師這里背誦，一是促使其背誦質量的提高，二是讓老師糾正其語音語調，使其對背誦更有信心。其次讓學生相互背誦、相互監督，相互取長補短，共同進步。再次在學生中開展背誦比賽或者組織與背誦材料有關的辯論比賽，讓學生學以致用，充分體會到背誦帶來的成就感和趣味感。對于對話多的文章，可以讓學生以分角色表演的形式背誦出來。

3.3遵循背誦規律。

背誦要遵循記憶規律。德國心理學家艾賓浩斯經過研究發現了遺忘規律，即遺忘是先快后慢、先多后少的過程。因此，背誦要根據遺忘定律科學進行。要在每次背誦之后、遺忘之前強化背誦，并在一段時間之后再次重復這樣的強化背誦，這樣就可以增強背誦效果，甚至達到永久記憶的效果。教師可以給學生制定定期強化背誦的任務。如要求學生學完課文后分別在三天、一周、半月之后重復背誦。背誦的形式可以是學完課文三天之后到小組長處背誦，一周和半月之后分別由教師抽查背誦。在遵循記憶規律和接受教師、同學督促的情況下，讓學生的背誦有效且有序地進行下去。

總而言之，背誦法作為一種語言教學方法，是有其深厚的理論和實踐依據的。在專業精讀課程存在諸如學生聽說讀寫譯困難、語言環境缺失的情況下，背誦法有利于消除母語干擾，提高聽說讀寫譯能力，培養學習興趣。正確使用背誦法可以全面提高學生英語學習水平，有助于促進專業英語精讀教學。

參考文獻：

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