創(chuàng)新歷史作業(yè)設計?提升學科核心素養(yǎng)

唐秀華

摘 要：作業(yè)是我們在教學中讓學生鞏固所學知識、發(fā)展學科能力、反饋教學效果的重要環(huán)節(jié)。在布置初中歷史作業(yè)的過程中，我們要遵循初中生心智發(fā)育特點，通過閱讀類、實踐類和影視欣賞類等作業(yè)形式促進學生改善和提高歷史效益。

關鍵詞：歷史作業(yè)；核心素養(yǎng)；閱讀類；實踐類；影視欣賞類

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-07-26

1.設計搜集閱讀類作業(yè)，加深史實理解

培養(yǎng)學生的“史證意識”是《義務教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱“《課標》”）對我們的歷史教學明確提出的要求，但由于教材篇幅的限制，教材所呈現(xiàn)的圖文史料不足以滿足學生進一步探究歷史的需要，即使我們課堂教學中進行了適當補充，囿于教學時間也不能完全到位。因此，我們在給學生設計課后歷史作業(yè)時，可以結合教學內容，針對相應問題，引導學生通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑搜集相關史料進行閱讀，探尋能夠支撐歷史結論的史實證明。如我們在完成人教版（下同）八年級上冊《辛亥革命》一課的內容教學時，可以提出這樣一個問題：“有人說，辛亥革命是成功的，也有人說是失敗的，你認為呢？請說出你的理由。”由于學生所掌握的史料有限，并不能全面地對這個問題展開充分有力的論述，此時，我們可以順勢留下“搜集相關史料”的相關作業(yè)。學生為了一探問題究竟，必然會興致高昂地主動完成這項任務。當然，我們也可以引導學生針對某一歷史現(xiàn)象搜集與之有關的文學作品進行閱讀，加深對相關史實背景的理解和歷史現(xiàn)象的解讀。如我們在進行九年級上冊《美國南北戰(zhàn)爭》這一課內容的教學時，部分學生在課堂學習中對這一戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因還沒有完全理解，因此我們可以布置學生課后閱讀《湯姆叔叔的小屋》這部文學作品，通過了解作品中不同性格的黑人奴隸命運，深入理解“奴隸制的廢存問題”就是美國南北戰(zhàn)爭前的焦點問題。

2.設計實踐參與類作業(yè)，深化史實感知

學生在歷史學習過程中遇到的一些問題特別是情感、態(tài)度和價值觀的生成性問題，不是僅僅依靠史料閱讀、憑空想象就能獲得真切感受的。此時學生只有通過歷史調查、動手制作、模擬再現(xiàn)等實踐途徑加強探究，才能獲得對相關歷史問題的深刻感受與認識。如我們在完成八年級下冊《人們生活方式的變化》這課內容的教學后，為了加深學生對改革開放前后人們生活方式巨大變化的感受，我們可以組織一次社會調研，讓學生通過實地參觀、歷史訪問、資料查閱等手段深刻了解改革開放前后人們生活在吃、住、穿、行等方面發(fā)生的巨大變化，從而通過社會發(fā)展進步引導學生形成積極向上的人生觀，樹立為祖國現(xiàn)代化建設做出自己應有貢獻的人生理想。再如，我們在完成九年級上冊《電氣時代的到來》這課內容的教學后，為了讓學生對兩次工業(yè)革命的相關史實進行明確的比較，我們可以布置學生在家長或老師的協(xié)助下制作一個專題網(wǎng)頁，全面呈現(xiàn)兩次工業(yè)革命的來龍去脈。通過這些實踐性課后作業(yè)，既讓學生獲得了必要的歷史學科素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生動手實踐、社會交際、團結合作等方面的能力，同時還進一步激發(fā)了學生學習歷史的興趣，改善了歷史學習效益。可想而知，這類作業(yè)方式相比枯燥乏味的“題海戰(zhàn)術”是更有創(chuàng)新意義的，也是更能激發(fā)學生學習主動性的。

3.設計影視欣賞類作業(yè)

影視欣賞是學生最感興趣的一種作業(yè)形式，影視的立體感、動感和色彩能給學生視聽覺帶來強烈的沖擊。圖文并茂、聲畫結合、視聽同步的歷史呈現(xiàn)方式使學生的歷史學習與休息娛樂有機結合到一起，學生學習歷史的主動性進一步增強。通過觀看必要的影視劇，學生一方面增加和擴充了歷史知識，獲得了書本中沒有涉及或沒有充分敘述的課外知識；另一方面促使學生獲得了必要的藝術修養(yǎng)，增強了審美情趣，更重要的是學生自然而然地形成了健康的情感、態(tài)度和價值觀，避免了生硬說教、強加的、做作的、低效的情感教育方式。歷史教學中可供學生課后觀看的歷史影視劇非常多，有《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午風云》《我的1919》《開天辟地》《長征》《地道戰(zhàn)》，等等，我們可讓學生通過網(wǎng)絡下載，利用課余時間認真觀看。

布置學生觀看歷史影視片時應注意以下幾點：一是要讓學生觀看積極向上的、有教育意義的、充滿正能量的影片；二是要提醒學生注意藝術創(chuàng)作與歷史真實的關系，引導學生明白影視作品是經(jīng)過藝術加工的作品，與真實歷史有一定的偏差，但反映的歷史大環(huán)境是基本一致的；三是在學生觀看影片后，讓學生要根據(jù)自己的真情實感及時完成觀后感，以深化情感教育。實踐證明，影視欣賞類歷史作業(yè)是調動學生歷史興趣的戰(zhàn)略制高點，有利于陶冶學生情操，增強學生的藝術素養(yǎng)，補充適當?shù)臍v史知識，改善和提高學生的歷史學習效益。

總之，在布置初中歷史作業(yè)的過程中，我們要遵循初中生心智發(fā)育特點，按照《課標》的教學要求，立足學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，摒棄應試式作業(yè)思維，積極探索、大膽創(chuàng)新，不斷設計出能促進學生改善和提高歷史效益的課后作業(yè)。

參考文獻：

[1]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]李華琴.小議初中歷史作業(yè)的布置與設計原則[J].快樂閱讀，2013（5）.endprint