學生寫作能力不是教出來的

廖祖權

蘇××擔任復旦大學校長時說：“如果允許復旦大學單獨招生考試，我的意見是第一堂課就考語文，考后就批卷子，不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”隨著高考改革不斷深入，語文學科的重要性更顯得突出，可以說“語文為王”的時代已悄然開啟。

語文教學無非“字詞句段篇章”，并通過“聽說讀寫”方式進行落實。其中寫文章是學生語文綜合能力的基本體現。小學中高年級的課程表中，每周總會有兩節連堂的作文教學課，其目的當然是指向學生習作，并通過作文課教學，指導學生寫好文章，提升寫作能力。

然而僅靠每周兩節作文教學，是不可能有效地提高學生的寫作能力的，換句話講，學生的寫作能力并不是教出來的。

既然學生的寫作能力不是教出來的，那如何提高他們的寫作能力呢？我看“多讀、多說、多寫、多改”，才是實現學生寫作能力提高的有效途徑。

一、讀書不厭——多讀

魯迅說：“要寫好文章無他，無非大量讀書而已。”足見大量閱讀對語文學習和寫作的重要性。歷史上無數事例都很好地對此進行了證明：獲諾貝爾文學獎的中國作家莫言自小對讀書鐘愛有加，大量閱讀讓他有了豐富的積累，為今后寫作奠定了堅實的基礎。那多讀，怎樣讀？讀什么？我認為：

1.要多讀教材美文

語文教材是孩子們學好語文的基礎讀本，教材里選編了不少名家的優秀作品，每篇課文我都會抓好孩子們的朗讀。不管課內課外，都加強學生的讀書訓練，要求不僅讀通順讀流利，還要讀出自己的感受和體會，更要讀到心里去，甚至做到熟讀成誦的程度。如《梅花魂》《慈母情深》《草原》都是五年級人教版教材的優秀美文，要求學生多讀、讀懂、讀好、能背，對學生不僅是有益的語言訓練，也是重要的語感熏陶。多讀美文這一途徑，也是讓孩子們向大師名家們學習的好辦法。

2.要多讀課外名著

每學期開學前，我都把一學期學生要看的書籍名著列個單子，每周向學生推薦一本好書，如此一學期下來，每位同學基本都讀了25本課外書，當然要鼓勵孩子們讀更多，也的確有部分喜歡閱讀的孩子閱讀量遠超25冊，可至少保證了不低于25本書的數量。如此一算，一學年孩子們就讀了50本書，按一本書10萬字算，一年500萬字的閱讀量基本能得到保證。

推薦給孩子們的課外書籍如名著《平凡的世界》《老人與海》《城南舊事》，如著名動物小說家沈石溪的動物作品系列《狼王夢》《第七條獵狗》，兒童文學作家曹文軒的兒童文學系列如《草房子》《根鳥》，如中國百年百部兒童優秀作品如《王二小》《小兵張嘎》等，通過好書推薦，加強引導和鼓勵，讓孩子們愛上閱讀，進行大量閱讀，厚積肥料，以便為他們寫作提供足夠的養分。

二、言之有物——多說

有人會說，大多數孩子天生好動，他們說的能力也很強，說還不容易嗎？可事實并非如此。如果要孩子天南海北隨便閑聊，他們的確可以說個沒完沒了，但如果規定了主題、內容，有了具體要求讓他們進行演說，那就不是一回事了。所以有目的、有方法引導和要求多說，對孩子們提高寫作能力的確很有幫助。

為提高學生口頭表達能力，我在教學過程中做了三件事：

第一件：課前三分鐘進行每天一新聞介紹。要求每位同學回家通過看報、看電視新聞等多種途徑收集一條自己認為值得向同學介紹的新聞，回到班里向全班同學進行介紹。摘抄新聞，培養了孩子們的書面語言能力，把書面語言變為口頭語言，也培養了孩子們的口頭表達能力。

第二件：每天組織和落實學生口語交際訓練。在課程表上，學校每天下午都安排有一節口語交際課。上課前一天，全體同學根據老師提前布置的主題做好演說準備，每個同學都必須上臺進行演說，并要求從讀稿到半脫稿，最后到脫稿演說過渡，讓孩子們一步一步實現從敢說到能說，再到會說。口語交際課培養孩子們的不僅是口頭表達能力，還有語言思維能力以及自信的提升。

第三件：課堂給予學生更多展示的機會。課堂就是學生展示學習的舞臺，因此，要多給予孩子們展示學習的機會。日常語文課堂教學中，小組合作學習是我一貫的做法。孩子們通過小組交流再到全班展示，他們一一談對課文理解、談讀書體會、談句子感悟，較好地展示自己的學習，同時，口頭表達也得到了較好的訓練。

另外，每周在班里我還組織親子閱讀讀書交流會。讓家長走進校園，與孩子一起談讀書體會，有了老師的指導，還有家長的陪伴支持，孩子們在寫好提綱或發言稿的情況下，談讀書體會，談閱讀收獲，就是一個很好的訓練說的過程。

三、熟能生巧——多寫

寫是提高習作能力的重要一環。但一說到寫作，學生都怕，都不想寫，懶于動筆，更懶于動腦。不僅學生，我們不少成年人也有類似的感受和看法。如何引導學生多寫，通過多寫多練提高寫作能力呢？

1.落實每天一新聞或每天一日記

其實這是寫作天天練。我要求同學們每天都進行新聞記錄，記錄的內容可以是從電視新聞里看到的、廣播收音聽到的，可以是從報紙、微信上摘錄的，也可以是上學路上、校園里親歷的，把事件發生的過程詳細寫下來，當然少不了自己對事件的具體看法。為了豐富寫作內容，改變寫作模式，提高寫作興趣，也會要求同學們把每天一新聞改為每天一日記。通過每天記錄新聞或寫日記，形成常態，讓孩子多寫多練，把孩子們的筆頭練順、寫順。

2.寫讀后感

這是我常用的一種提高孩子們寫作能力的方法。學完一篇內涵深刻的課文，組織全體同學一起讀完一本好書，我都會讓孩子們寫寫讀后感，不僅可以檢查孩子讀書學習的情況，通過多練筆，提高學生寫作能力也是一個重要的考量因素。

四、有的放矢——多改

我們常說：文不厭改。要想提高寫作能力，對習作進行反復修改是必不可少的做法。

“好文章都是改出來的。”對這話我深有體會。要想使稿件簡練、主題突出，文章富有吸引力，讓人讀來易懂，就要對文稿反復修改，有時甚至修改十數次。通過文稿修改前后對比發現，初稿的確存在諸多不妥，而最終定稿卻完美多了。因此，要求和指導學生對習作進行反復的修改是很有必要的，也是提高學生寫作能力的重要手段。

1.抓緊時間評改

對于學生習作，我一直強調“不求數量，先求質量”的做法，為此，我落實“一篇一得”的修改要求。語文教學后每個單元的例行習作，在學生習作完成后，我會用最快的時間進行批改，每次作文批改時間不超三天。批閱后立即找出優秀作文組織全班進行品讀，指出其優點所在，也找來寫得不大理想的習作進行分析比對，指出其不足，并以四人小組為單位進行學習。

2.重寫提高質量

在老師評講和同學點評后，我立刻組織全體同學進行作文重寫，并要求必須認真動腦，根據之前意見，把習作修改好，重寫作文要克服之前存在的問題。如此反復點評、修改，有時一篇習作要組織同學們寫上好幾遍。如《我的媽媽》這一命題作文，組織孩子們寫了修，修了寫，前后共八次，是修改重寫最多的一次。

正因為注重質量，注重學生寫作能力的培養，做到“一篇一得”，孩子們的寫作能力得到了提高，習作水平也越來越好。班里孩子參加地區作文比賽獲得一等獎已是常事，到目前為止，全班56人，共有36位孩子的作文獲各類比賽獎勵。2017年以來，孩子們的作品在市級以上刊物公開發表22篇。為提高孩子的寫作興趣，我與家長們已商量好了，準備為孩子們編印一冊作文集，把他們的作品都收錄進去，以示對積極努力學習的褒獎。

學生寫作能力體現的是他們語文學習的綜合能力，既然是綜合能力，就需要通過落實引導多讀、多說、多寫、多改多個方面來努力實現。

編輯 李琴芳endprint