廖祖權
蘇××擔任復旦大學校長時說:“如果允許復旦大學單獨招生考試,我的意見是第一堂課就考語文,考后就批卷子,不合格的,以下的功課就不要考了。語文你都不行,別的是學不通的。”隨著高考改革不斷深入,語文學科的重要性更顯得突出,可以說“語文為王”的時代已悄然開啟。
語文教學無非“字詞句段篇章”,并通過“聽說讀寫”方式進行落實。其中寫文章是學生語文綜合能力的基本體現。小學中高年級的課程表中,每周總會有兩節連堂的作文教學課,其目的當然是指向學生習作,并通過作文課教學,指導學生寫好文章,提升寫作能力。
然而僅靠每周兩節作文教學,是不可能有效地提高學生的寫作能力的,換句話講,學生的寫作能力并不是教出來的。
既然學生的寫作能力不是教出來的,那如何提高他們的寫作能力呢?我看“多讀、多說、多寫、多改”,才是實現學生寫作能力提高的有效途徑。
一、讀書不厭——多讀
魯迅說:“要寫好文章無他,無非大量讀書而已。”足見大量閱讀對語文學習和寫作的重要性。歷史上無數事例都很好地對此進行了證明:獲諾貝爾文學獎的中國作家莫言自小對讀書鐘愛有加,大量閱讀讓他有了豐富的積累,為今后寫作奠定了堅實的基礎。那多讀,怎樣讀?讀什么?我認為:
1.要多讀教材美文
語文教材是孩子們學好語文的基礎讀本,教材里選編了不少名家的優秀作品,每篇課文我都會抓好孩子們的朗讀。不管課內課外,都加強學生的讀書訓練,要求不僅讀通順讀流利,還要讀出自己的感受和體會,更要讀到心里去,甚至做到熟讀成誦的程度。如《梅花魂》《慈母情深》《草原》都是五年級人教版教材的優秀美文,要求學生多讀、讀懂、讀好、能背,對學生不僅是有益的語言訓練,也是重要的語感熏陶。多讀美文這一途徑,也是讓孩子們向大師名家們學習的好辦法。
2.要多讀課外名著
每學期開學前,我都把一學期學生要看的書籍名著列個單子,每周向學生推薦一本好書,如此一學期下來,每位同學基本都讀了25本課外書,當然要鼓勵孩子們讀更多,也的確有部分喜歡閱讀的孩子閱讀量遠超25冊,可至少保證了不低于25本書的數量。如此一算,一學年孩子們就讀了50本書,按一本書10萬字算,一年500萬字的閱讀量基本能得到保證。
推薦給孩子們的課外書籍如名著《平凡的世界》《老人與海》《城南舊事》,如著名動物小說家沈石溪的動物作品系列《狼王夢》《第七條獵狗》,兒童文學作家曹文軒的兒童文學系列如《草房子》《根鳥》,如中國百年百部兒童優秀作品如《王二小》《小兵張嘎》等,通過好書推薦,加強引導和鼓勵,讓孩子們愛上閱讀,進行大量閱讀,厚積肥料,以便為他們寫作提供足夠的養分。
二、言之有物——多說
有人會說,大多數孩子天生好動,他們說的能力也很強,說還不容易嗎?可事實并非如此。如果要孩子天南海北隨便閑聊,他們的確可以說個沒完沒了,但如果規定了主題、內容,有了具體要求讓他們進行演說,那就不是一回事了。所以有目的、有方法引導和要求多說,對孩子們提高寫作能力的確很有幫助。
為提高學生口頭表達能力,我在教學過程中做了三件事:
第一件:課前三分鐘進行每天一新聞介紹。要求每位同學回家通過看報、看電視新聞等多種途徑收集一條自己認為值得向同學介紹的新聞,回到班里向全班同學進行介紹。摘抄新聞,培養了孩子們的書面語言能力,把書面語言變為口頭語言,也培養了孩子們的口頭表達能力。
第二件:每天組織和落實學生口語交際訓練。在課程表上,學校每天下午都安排有一節口語交際課。上課前一天,全體同學根據老師提前布置的主題做好演說準備,每個同學都必須上臺進行演說,并要求從讀稿到半脫稿,最后到脫稿演說過渡,讓孩子們一步一步實現從敢說到能說,再到會說。口語交際課培養孩子們的不僅是口頭表達能力,還有語言思維能力以及自信的提升。
第三件:課堂給予學生更多展示的機會。課堂就是學生展示學習的舞臺,因此,要多給予孩子們展示學習的機會。日常語文課堂教學中,小組合作學習是我一貫的做法。孩子們通過小組交流再到全班展示,他們一一談對課文理解、談讀書體會、談句子感悟,較好地展示自己的學習,同時,口頭表達也得到了較好的訓練。
另外,每周在班里我還組織親子閱讀讀書交流會。讓家長走進校園,與孩子一起談讀書體會,有了老師的指導,還有家長的陪伴支持,孩子們在寫好提綱或發言稿的情況下,談讀書體會,談閱讀收獲,就是一個很好的訓練說的過程。
三、熟能生巧——多寫
寫是提高習作能力的重要一環。但一說到寫作,學生都怕,都不想寫,懶于動筆,更懶于動腦。不僅學生,我們不少成年人也有類似的感受和看法。如何引導學生多寫,通過多寫多練提高寫作能力呢?
1.落實每天一新聞或每天一日記
其實這是寫作天天練。我要求同學們每天都進行新聞記錄,記錄的內容可以是從電視新聞里看到的、廣播收音聽到的,可以是從報紙、微信上摘錄的,也可以是上學路上、校園里親歷的,把事件發生的過程詳細寫下來,當然少不了自己對事件的具體看法。為了豐富寫作內容,改變寫作模式,提高寫作興趣,也會要求同學們把每天一新聞改為每天一日記。通過每天記錄新聞或寫日記,形成常態,讓孩子多寫多練,把孩子們的筆頭練順、寫順。
2.寫讀后感
這是我常用的一種提高孩子們寫作能力的方法。學完一篇內涵深刻的課文,組織全體同學一起讀完一本好書,我都會讓孩子們寫寫讀后感,不僅可以檢查孩子讀書學習的情況,通過多練筆,提高學生寫作能力也是一個重要的考量因素。
四、有的放矢——多改
我們常說:文不厭改。要想提高寫作能力,對習作進行反復修改是必不可少的做法。
“好文章都是改出來的。”對這話我深有體會。要想使稿件簡練、主題突出,文章富有吸引力,讓人讀來易懂,就要對文稿反復修改,有時甚至修改十數次。通過文稿修改前后對比發現,初稿的確存在諸多不妥,而最終定稿卻完美多了。因此,要求和指導學生對習作進行反復的修改是很有必要的,也是提高學生寫作能力的重要手段。
1.抓緊時間評改
對于學生習作,我一直強調“不求數量,先求質量”的做法,為此,我落實“一篇一得”的修改要求。語文教學后每個單元的例行習作,在學生習作完成后,我會用最快的時間進行批改,每次作文批改時間不超三天。批閱后立即找出優秀作文組織全班進行品讀,指出其優點所在,也找來寫得不大理想的習作進行分析比對,指出其不足,并以四人小組為單位進行學習。
2.重寫提高質量
在老師評講和同學點評后,我立刻組織全體同學進行作文重寫,并要求必須認真動腦,根據之前意見,把習作修改好,重寫作文要克服之前存在的問題。如此反復點評、修改,有時一篇習作要組織同學們寫上好幾遍。如《我的媽媽》這一命題作文,組織孩子們寫了修,修了寫,前后共八次,是修改重寫最多的一次。
正因為注重質量,注重學生寫作能力的培養,做到“一篇一得”,孩子們的寫作能力得到了提高,習作水平也越來越好。班里孩子參加地區作文比賽獲得一等獎已是常事,到目前為止,全班56人,共有36位孩子的作文獲各類比賽獎勵。2017年以來,孩子們的作品在市級以上刊物公開發表22篇。為提高孩子的寫作興趣,我與家長們已商量好了,準備為孩子們編印一冊作文集,把他們的作品都收錄進去,以示對積極努力學習的褒獎。
學生寫作能力體現的是他們語文學習的綜合能力,既然是綜合能力,就需要通過落實引導多讀、多說、多寫、多改多個方面來努力實現。
編輯 李琴芳endprint