從生活入手，巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作

朱其紅

摘 要：小學(xué)生自從進(jìn)入中年級(jí)后，就正式開始學(xué)習(xí)習(xí)作。習(xí)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很不容易，雖然他們每天生活豐富多彩，但缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和靈巧捕捉信息的心靈。該如何激發(fā)學(xué)生的靈感，從身邊小事入手，巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作呢？從生活的角度展開指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)下筆成文，而且文通字順。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)作；習(xí)作現(xiàn)狀；生活視角；巧抓契機(jī)

小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，就會(huì)直接接觸到習(xí)作。所有的語(yǔ)文教師可能都面臨著同樣的問(wèn)題，即小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)教得費(fèi)力，但是收效甚微。雖然在習(xí)作指導(dǎo)階段，教師講解得細(xì)致到位，但是很多學(xué)生寫出來(lái)的東西卻干巴巴的，毫無(wú)新意，也沒(méi)有感情，讓人讀起來(lái)味同嚼蠟。甚至有的學(xué)生只是在那兒?jiǎn)渭兊啬７吕模z毫沒(méi)有加入個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，就如邯鄲學(xué)步，讓人忍俊不禁。這些習(xí)作現(xiàn)狀的存在，促使我們每一位語(yǔ)文教師展開深入的思考，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，才能改變這種不良傾向呢？

著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”事實(shí)的確如此，學(xué)生生活在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，社會(huì)發(fā)展日新月異，生活非常幸福，每天經(jīng)歷的事情也是豐富多彩的，該如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，刺激他們積極去捕捉生活中各種新鮮信息呢？筆者認(rèn)為：不妨就從學(xué)生身邊的生活入手，抓住生活中的有利契機(jī)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這也驗(yàn)證了陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：作文是生活的必需，生活是作文的源泉。只要我們從日常的生活入手，就不愁學(xué)生習(xí)作時(shí)沒(méi)話可說(shuō)了。

一、關(guān)注大自然，發(fā)現(xiàn)生活中的自然美

我們的生活是多姿多彩的，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以平時(shí)的作文教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生把它看成是一種非常自然的生活狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為。學(xué)生由于年齡較小，對(duì)待生活中的很多事情都熟視無(wú)睹，缺乏觀察和關(guān)注，這時(shí)教師應(yīng)該充當(dāng)一位稱職的導(dǎo)師，積極帶領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活中的好素材、好靈感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)習(xí)作，其實(shí)我們可以從帶領(lǐng)他們觀察大自然開始入手。

大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的第一手直觀資料，孕育學(xué)生的靈性和美感。自然界的風(fēng)霜雨雪、花草樹木，無(wú)一不向我們彰顯著大自然的神奇和美妙。我們生活在自然中，一年有季節(jié)更替，寒來(lái)暑往，自然界的一切都可以作為觀察的對(duì)象，教師可以借助這個(gè)有利資源，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，并且抒發(fā)美的積極性。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)逐漸提升自己的觀察和感悟能力，在將來(lái)的生活中，眼神會(huì)越發(fā)敏銳，心靈也會(huì)愈發(fā)細(xì)膩。

平時(shí)我們還會(huì)組織大家深入到校園、果園或者郊外、田野，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察季節(jié)更替帶來(lái)的景物變化，花草樹木的生長(zhǎng)過(guò)程等，學(xué)生的心情得到陶冶，更重要的是，鍛煉了學(xué)生細(xì)致觀察的能力，以及自由想象的本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，每一次習(xí)作都誕生出許多小詩(shī)人、小散文家呢！

二、關(guān)注生活瑣事，發(fā)現(xiàn)生活中的人格美

我們每一個(gè)人都是具有社會(huì)屬性的人，我們平時(shí)生活在社會(huì)中，學(xué)生有自己的家庭、學(xué)校、班級(jí)，每天都要與自己的家長(zhǎng)、老師和同學(xué)打交道，當(dāng)然每一天都會(huì)發(fā)生大大小小的事情。在這些事情中，有喜怒哀樂(lè)，有情感起伏，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著生活中的真善美，不管是哪一種情感，都是彌足珍貴的，都是值得記錄和珍藏的。這時(shí)只要稍加留意，教師能夠稍作點(diǎn)撥，便一定會(huì)激發(fā)出學(xué)生習(xí)作的熱情，不需要什么豪言壯語(yǔ)，也不需要什么英雄事跡，只要能夠把生活中這些瑣碎的小事按照條理記錄下來(lái)，便都是好文章。同時(shí)，學(xué)生能夠從這些小事中生發(fā)出自己獨(dú)特的情感，便更是細(xì)化他們內(nèi)心、激勵(lì)內(nèi)心情感的好方法。

例如，有一次我們班級(jí)里有一位同學(xué)在家里倒開水時(shí)，一不小心被熱水瓶燙傷了，當(dāng)他拖著一條被燙傷的腿堅(jiān)持上學(xué)時(shí)，同學(xué)們紛紛伸出了援助之手，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)幫助他補(bǔ)習(xí)治傷期間落下的功課，力氣大的男生主動(dòng)攙扶他上廁所，護(hù)送他去電腦室、實(shí)驗(yàn)室，心細(xì)的女孩子幫助他收拾整理抽屜，主動(dòng)詢問(wèn)他有什么需要幫助的地方。這名同學(xué)感受到了同學(xué)們真摯的友誼，非常感動(dòng)。看到大家這么團(tuán)結(jié)友好，作為教師非常開心，筆者也利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把這件事情從不同角度記錄下來(lái)，選取讓自己感動(dòng)的人和事按照條理寫在“小練筆”上。由于這樣的事情發(fā)生在學(xué)生身邊，而且是他們親力親為，所以寫起來(lái)特別有話說(shuō)，寫出來(lái)的話語(yǔ)也特別誠(chéng)懇真實(shí)，讓人動(dòng)容。

三、關(guān)注媒體世界，發(fā)現(xiàn)生活中的多樣美

現(xiàn)在處于信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受到媒體時(shí)代的影響。學(xué)生積極關(guān)注媒體信息，是他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)的有效途徑，這時(shí)我們不妨積極利用媒體世界的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方面的有效指導(dǎo)，這樣緊緊抓住時(shí)代脈搏，有利于使學(xué)生和社會(huì)發(fā)展保持同步，有助于他們更好地融入社會(huì)、融入生活。

習(xí)作之所以困難，主要是教師沒(méi)有選取一個(gè)合適的切入點(diǎn)。說(shuō)它不困難，是教師能夠從尋常事入手，以尋常心對(duì)待，當(dāng)師生一起，從身邊的小事入手，從生活的角度切入，相信學(xué)生對(duì)待習(xí)作便不再是望而卻步，相信有一天，學(xué)生愛(ài)上習(xí)作不是夢(mèng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙小軍.小學(xué)生習(xí)作入門面面觀[J].小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)，2012（12）.

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