淺談基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學工作中信息理論和技術(shù)的應(yīng)用

李 珍，隋竹欣*

（齊魯醫(yī)藥學院，山東 淄博 255000）

“基礎(chǔ)醫(yī)學”源于“實驗醫(yī)學”，是在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，19世紀以來，醫(yī)學實驗為人體發(fā)育過程的生理學現(xiàn)象和各種疾病的發(fā)病機理提供了可靠的、更為直觀的依據(jù)。基礎(chǔ)醫(yī)學所涉及的課程體系龐大，基礎(chǔ)醫(yī)學實驗更加為臨床醫(yī)學和預(yù)防醫(yī)學等應(yīng)用醫(yī)學奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)[1]。組織學與胚胎學實驗是基礎(chǔ)實驗教學的重要組成部分。如何在課時數(shù)及師資力量有限的條件下提高教學質(zhì)量，增強就業(yè)競爭力，為此我們要積極探索信息技術(shù)在實驗教學及自身綜合能力提升中的促進作用。

1 基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學開展網(wǎng)絡(luò)教學的必要性

醫(yī)學教育教學中一個重要的組成部分是基礎(chǔ)醫(yī)學實驗。現(xiàn)代科學的實驗教學模式使教學變得更加直觀，內(nèi)容豐富化，從而提高教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而傳統(tǒng)單一的實驗教學模式不利于學生們的理論學習和實驗技能的掌握，從而影響教學質(zhì)量。具體原因如下：

第一，傳統(tǒng)的實驗教學模式主要是學生按照老師授課內(nèi)容進行實驗操作，不利于學生探索能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的發(fā)展。第二，單一的實驗教學體系過于重視實驗的結(jié)果，忽視了實驗本身的探索性和應(yīng)用性；過于重視用實驗去驗證課本理論知識，而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，由于基礎(chǔ)醫(yī)學課程內(nèi)容復(fù)雜、繁多，學時數(shù)少，只能壓縮減少實驗課的內(nèi)容和課時量，出現(xiàn)了實驗教學互動不足，不利于學生掌握實驗原理和操作要點。最后，課堂教學隨著下課而結(jié)束，在課后學習過程中，學生遇到的問題和困惑就無法及時有效解決。

2 現(xiàn)代信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)教學是現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學實踐的運用。有強大的存儲和共享功能，突破傳統(tǒng)教學模式的局限性。多媒體開啟了情景式教學模式，利用虛擬仿真技術(shù)，通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教學課件，大大豐富實驗教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生開展實驗探索。并設(shè)立平臺為師生課后的互動交流提供方便。

高校通過與高水平企業(yè)聯(lián)合研發(fā)或引進的方式，建立了多種類型的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，基于web的精品網(wǎng)絡(luò)課程以及具有共享、交互、自主等特色的開放式在線學習，為應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)良環(huán)境[2]。

3 信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用

為適應(yīng)高等信息化教學內(nèi)涵建設(shè)要求，我校實驗中心不斷完善基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學平臺的硬件設(shè)施，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化實驗教學系統(tǒng)，加強了課程體系科學化建設(shè)。

3.1 有效利用多媒體教學，實現(xiàn)數(shù)碼互動授課

我們在教學工作中，首先組織學生參觀實驗室，通過老師講解和實驗現(xiàn)場展示，幫助學生全面了解實驗中心情況，實驗前開設(shè)實驗教育課、儀器設(shè)備培訓(xùn)，統(tǒng)一講授實驗理論和技術(shù)。在教學手段上有效利用多媒體教學。形態(tài)學實驗室實現(xiàn)數(shù)碼互動授課，機能實驗室采用了局域網(wǎng)絡(luò)教學，在實驗教學中注重啟發(fā)學生綜合分析能力。相關(guān)課程的教學課件及視頻進行上傳，實驗教學資源庫共享。

3.2 采用真實標本和虛擬標本相結(jié)合的教學手段

一方面，增加投入，購置和制作實驗標本，盡多的為學生提供接觸真實標本的機會。另一方面充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和軟件形成的虛擬實驗環(huán)境，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立信息化的在線實驗平臺，為學生提供自主學習空間。根據(jù)形態(tài)學內(nèi)容圖片多、教學直觀等特點，實驗中心將講解、說明、操作等多種顯示方法綜合起來為學生自主學習形態(tài)學課程內(nèi)容提供了極大便利。

3.3 搭建信息化平臺，加強互動實驗教學

建立實驗教學中心網(wǎng)站，提供了一個信息化平臺，方便師生互動交流。建立起從宏觀到微觀、從形態(tài)到機能的實驗創(chuàng)新平臺。實驗過程中開展以翻轉(zhuǎn)講臺的教學模式，將教學與臨床、研究前沿等內(nèi)容融合一起，學生通過查閱文獻，對教師給出的問題進行分析思考，與其他同學充分交流，以此鍛煉學生的分析歸納問題、交流合作等能力，提高學習的積極性。

在教學過程中采用案例式、啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)學生自己總結(jié)歸納，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。課堂與實踐相結(jié)合，實驗與應(yīng)用相結(jié)合，積極開展實驗課堂走進社會活動，設(shè)計科普展示臺，進行科普宣傳。

信息化網(wǎng)絡(luò)教學，在醫(yī)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，顯著提高教學效率，更好的實現(xiàn)教學目標，適應(yīng)新時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

[1] 陳 楊,周 琪,王 晶,等.研究生助教參與基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課教學的管理模式探討[J].教育教學論壇,2014,(3):11－12.

[2] 洪星輝,段強軍,干行健,等.基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學改革與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育,2017,19(8):626-629.